ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين أنماط تقديم الدعم...>الوصف

التفاعل بين أنماط تقديم الدعم "مقروء / مسموع / مقروء مسموع" بربوتات الدردشة وأسلوب التعلم "السمعي / البصري" في بيئة التعلم الإلكتروني وأثره على تنمية مهارات إنتاج الرسومات التعليمية ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: الجندي، هبة عادل عبدالغني (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 277 - 400
رقم MD: 1418169
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
روبوتات الدردشة | التعليم الإلكتروني | الرسومات التعليمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة تعلم إلكترونية | أنماط تقديم الدعم | ربوتات الدردشة | أسلوب التعلم | مهارات إنتاج الرسومات التعليمية ثلاثية الأبعاد | E-Learning Environment | Patterns of Support | Chat Bots | Learning Style | 3D Educational Graphics Production Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

147

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن أنماط تقديم الدعم (المقروء/ المسموع/ المقروء المسموع) بربوتات الدردشة وأسلوب التعلم (السمعي/ البصري) في بيئة التعلم الإلكترونية وأثرها على تنمية مهارات إنتاج الرسومات التعليمية ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۱۲۰) طالبا من طلاب المستوى الأول تكنولوجيا التعليم، وقمست إلى (٦) مجموعات تجريبية المجموعة التجريبية الأولى: استخدمت أسلوب التعلم السمعي مع نمط الدعم المقروء بربوتات الدردشة، والمجموعة التجريبية الثانية: استخدمت أسلوب التعلم البصري مع نمط الدعم المقروء بربوتات الدردشة، والمجموعة التجريبية الثالثة: استخدمت أسلوب التعلم السمعي مع نمط الدعم المسموع بربوتات الدردشة، والمجموعة التجريبية الرابعة: استخدمت أسلوب التعلم البصري مع نمط الدعم المسموع بربوتات الدردشة، والمجموعة التجريبية الخامسة: استخدمت أسلوب التعلم السمعي مع نمط الدعم المقروء المسموع بربوتات الدردشة، والمجموعة التجريبية السادسة: استخدمت أسلوب التعلم البصري مع نمط الدعم المقروء المسموع بربوتات الدردشة، وقد طبقت عليهم أدوات البحث والتي تمثلت في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات إنتاج الرسومات التعليمية ثلاثية الأبعاد، وبطاقة تقييم جودة المنتج النهائي لقياس الأداء المهاري لطلاب تكنولوجيا التعليم المهارات إنتاج الرسومات التعليمية ثلاثية الأبعاد، ومقياس أسلوب التعلم (السمعي/ البصري) وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية في كل من الاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم منتج وأسلوب التعلم القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية السادسة التي استخدمت أسلوب التعلم البصري مع نمط الدعم المقروء المسموع بروبوتات الدردشة.

The aim of the research is to reveal the patterns of providing support (read/audio/read/audible) with chatbots and learning style (audio/visual) in the e learning environment and its impact on developing the skills of producing three-dimensional educational graphics among students of educational technology. The research sample consisted of (120) students of the first level of educational technology, and divided into (6) experimental groups. The first experimental group: used the auditory learning method with the reading support pattern with chatbots, and the second experimental group: used the visual learning method with the support pattern. The third experimental group: used the auditory learning method with the audio support pattern of chatbots, and the fourth experimental group: the visual learning method with the audio support pattern of chatbots, and the fifth experimental group: the auditory learning method with the audio reading support pattern in the chatbots, And the sixth experimental group: used the visual learning method with the pattern of audible reading support in chatbots, and it was applied to The research tools were represented in an achievement test to measure the cognitive aspects related to the skills of producing 3D educational graphics, the final product quality assessment card to measure the skill performance of educational technology students for the skills of producing 3D educational graphics, and the learning style scale (audio/visual). Statistically significant differences between the experimental groups in the achievement test, product evaluation card, and the pre and post learning style in favor of the post measurement in favor of the sixth experimental group that used the visual learning style with the audio-readable support style of chatbots.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.