| 520 |
|
|
|a " مادة الفسلجة من العلوم المهمة لما لها علاقة مع العلوم الأخرى مثل الطب والكيمياء وغيرها إن الحاجة الكبيرة لمادة علوم الحياة وتطبيقاتها الواسعة في العلوم الأخرى أدت إلى اهتمام كبير في التدريس. أن طرائق التدريس الحديثة أدى إلى بناء وتنمية المفاهيم الفسلجية؛ لذا فإن تدريس المادة يجب أن يكون بالشكل الصحيح للمفهوم ويبقى أثرا فعالا في ذهن المتعلم، ومن هنا جاءت أهمية التنوع في طرائق التدريس وأساليبه واختيار الاستراتيجية المناسبة لاكتساب المفاهيم والمعارف، فاستراتيجية التدريس الجيدة هي التي تهتم بالتمييز بين تعليم المفاهيم عندما يتم استيعابها وفهمها جيدا وبين حفظها وترديدها دون استيعاب أو فهم كامل. ومن هنا تباينت هذه الاستراتيجيات في موقع التعريف، والأمثلة واللاأمثلة فقد يبدأ المدرس بإعطاء المفهوم ثم يعرض له أمثلة وقد يقوم مدرس آخر بتدريس المادة بشكل مغاير فقد يكتفي بإعطاء المفهوم والمثال. في هذا البحث تم إجراء دراسة تجريبية تهدف إلى معرفة أثر استخدام استراتيجيتين تدريسيتين هي (مثال تعريف لامثال)، (مثال لامثال تعريف) في تحصيل طلبة الصف الأول في معهد الطبي التقني في مادة الفسلجة". ولتحقيق هدف البحث تم وضع الفرضية الآتية: 1- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل الطلبة الذين يدرسون باستراتيجية (مثال تعريف لامثال) ومتوسط تحصيل الطلبة الذين يدرسون باستراتيجية (مثال لامثال تعريف)". إذ اقتصر البحث على طلبة الصف الأول في معهد الطبي التقني للعام الدراسي 2019-2018، تم اتباع تصميم تجريبي لمجموعتي البحث تضبط إحداهما الأخرى وكوفئت المجموعتي في متغيرات العمر الزمني والذكاء، وبعد تحليل نتائج الاختبار التحصيلي باستخدام الاختبار الثاني وعند مستوى (0,05) كانت النتائج كالآتي: 1) تفوق المجموعة التجريبية الأولى على المجموعة التجريبية الثانية. وفي ضوء النتائج توصي الباحثة: 1- استخدام استراتيجية (مثال تعريف لامثال) عند تدريس موضوعات الفسلجة. 2- ضرورة استخدام (اللامثال) عند تدريس أي موضوع من مواضيع الفسلجة.
|b Physiology is considered as an important and a basic science. It has a considerable social important because of its impact on the progress of others sciences and chemistry. The urgent need for Biology, and its wide and continuous applications lead to give a grist attention and developing the Biology concepts. The Biology knowledge is accumulative and the related concepts are linked with each other. Hereby come the importance of using various teaching methods, and selecting the suitable strategy for the a question of concepts and knowledge. the good teaching strategy is concerned with the distinguish between beaching concepts when they are understood well and memorizing them without completes understanding, to reach out this goal effective strategies of teaching concepts should be developed. These strategies vary in location of definition, example and non-examples. The teacher may star with giving definition of the concept. Then be presents examples which may be followed by giving non examples. Another teacher might do the same actions but in different arrangement. Others might do on or two actions only. The researcher, therefore conducted this experimental research which aimed to know the effect of using three teaching strategies: (an example- a definition- anon example), (an example- anon example- a definition), on the achievement of the first institute of medical technology- Baghdad. For the verification of this aim, the researcher stated the following hypotheses: 1- There is no statistical significant difference between the achievement mean on the students who are taught by the strategy (an example- a definition- a non example) and the achievement mean of those who are taught by the strategy of (an example- a non example- a definition) The present research was limited to the first- institute of medical technology Baghdad, for the academic year 2011-2012, the equivalency of the groups was confirmed in the variables of age, previous achievement in Biology. the results of the achievement test were analyzed by the t- test for two independent samples, and at (0,05) level of confidence, the findings were as the follows: 1- Superiority of the first experimental group over the second experimental group in the subjects of both. In that light of the research findings, the researcher recommended the followings: 1- Using the strategy of (an example- a definition- a non example) in teaching the phsiology subjects. 2- The importance of using the (a non example) action in teaching any subjects, taking in consideration that the students has to comprehend the phsiology subject.
|
