ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخصائص السيكومترية للاختبار ا...>الوصف

الخصائص السيكومترية للاختبار التشخيصي المركزي لمادة الرياضيات في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة

العنوان بلغة أخرى: Diagnostic the of Properties Psychometric of Light in Mathematics for Exam Central the Theory Response Item
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الثبيتي، ياسر بن عبدالله بن ساري (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المالكي، ذياب عايض عوض (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع111
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 311 - 355
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1421975
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | الاختبارات التشخيصية | مادة الرياضيات | نظرية الاستجابة للمفردة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخصائص السيكومترية | نظرية الاستجابة للمفردة | الاختيار من متعدد | متغير القدرة | بنية الاختبار | Psychometric Properties | Item Response Theory | Multiple-Choice Items | Ability Parameter | Test Construction
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على الخصائص السيكومترية للاختبار التشخيصي المركزي لمادة الرياضيات للصف الأول ثانوي في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة. والتحقق من جودة بنائه وإيجاد المعايير التي تفسر الأداء عليه والذي طبق بمدارس منطقة مكة المكرمة. وتكون من (١٥) فقرة اختيار من متعدد. حيث كان مجتمع الدراسة (۹۹۷۲) فردا وتم التحقق من افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة أحادية البعد في البيانات وكان النموذج الثلاثي المعلمة هو النموذج الأنسب وفقا لطريقة النماذج المتداخلة. وتم تقدير معلمة قدرة الأفراد، والتحقق من الملائمة الكلية والفردية للفقرات، وتقدير معالم فقرات الاختبار، وأظهرت النتائج وجود فقرة واحدة غير ملائمة، وكانت معلمة التمييز لأغلبية الفقرات في المستوى المنخفض والمتوسط وتراوحت بين (١,٤٠٣، ۰,۲۷۱) وبمتوسط حسابي (٠,٦٩٥) وانحراف معياري (٠,٣٥٨) وتقدير الأخطاء المعيارية لتقديرها وتراوحت بين (0.049، 0.095) بمتوسط حسابي (٠,٠٦٤) وانحراف معياري (٠,٠١٤) مما يدل على دقة التقدير. وكانت معلمة الصعوبة لأغلبية الفقرات في المستوى المتوسط باستثناء فقرتين في المستوى السهل وثلاث فقرات في المستوى الصعب حيث تراوحت بين (1.495-، 0.76) وبمتوسط حسابي (۰,۳۱۱) وانحراف معياري (٠,٦١٧) وتقدير الأخطاء المعيارية لتقديرها وتراوحت بين (٠,٠٤٤، ١,١٤٧) وبمتوسط حسابي (۰,۳۹۸) وانحراف معياري (۰,۳۷۲). وتقدير معلمة التخمين حيث كانت جميع الفقرات في الحدود المقبولة وتراوحت بين (۰,۱۱۷، ۰,۲۷۳) بمتوسط حسابي (۰,۱۸۹) وانحراف معياري (٠,٠٤٢) وتقدير الأخطاء المعيارية لتقديره الذي تراوح بين (٠,٠١٦، ٠,١٢٥) وبمتوسط حسابي (٠,٠٦٤) وانحراف معياري (۰,۰۳) مما يعني دقة التقدير وأعطى الاختبار أكبر كمية معلومات عند مستويات القدرة فوق المتوسط. عند متوسط قدرة (0.7) وفي ضوء النتائج تم تقديم بعض التوصيات التي قد تحسن من جودة هذا الاختبارات. وتسهم في تحقيق موضوعية القياس وفق نظرية الاستجابة للمفردة.

The aim of this study was to identify the psychometric properties of the diagnostic central exam for mathematics in the first grade of high school, in light of the item response theory. The study aimed to verify the quality of the test construction, find the standards that explain its performance, and apply it to schools in the Mecca region. The test consisted of 15 multiple-choice items, and the population of the study was 9972 individuals. The assumptions of the unidimensional item response theory were verified in the data, and the three-parameter model was found to be the most appropriate according to the method of nested models. The ability parameter was estimated, and the overall and individual appropriateness of the items were verified. The item parameters were estimated, and the results showed the existence of one unsuitable item. The discrimination parameter of most of the items was in the low and medium levels, ranging from (1.403, 0.271), with an arithmetic mean of (0.695), and a standard deviation of (0.358). The standard errors of estimate ranged from (0.049, 0.095), with an arithmetic mean of (0.064), and a standard deviation of (0.014), indicating the accuracy of the estimate. The difficulty parameter of most of the items was in the medium level, except for two items that were easy and three items that were difficult, ranging from (-0.76, 1.495), with an arithmetic mean of (0.311), and a standard deviation of (0.617). The standard errors of estimate ranged from (0.044, 1.147), with an arithmetic mean of (0.398), and a standard deviation of (0.372). The guessing parameter was estimated, and all the items were within acceptable limits, ranging from (0.117, 0.273), with an arithmetic mean of (0.189), and a standard deviation of (0.042). The standard errors of estimate ranged from (0.016, 0.125), with an arithmetic mean of (0.064), and a standard deviation of (0.03), indicating the accuracy of the estimate. The test provided the most information at ability levels above the average, at an average ability of (0.7). Based on the results, some recommendations were made to improve the quality of this test and contribute to achieving the objectivity of measurement according to the item response theory.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.