| LEADER |
05229nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2171789 |
| 024 |
|
|
|3 10.46514/1971-000-024-006
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 730253
|a الخطيب، محمد علي
|e مؤلف
|g Al-Khateeb, Mohammed Ali
|
| 245 |
|
|
|a Analyzing English Consonants Pronunciation Errors among Level II English Major Students at the Faculty of Education Al-Nadirah, Yemen:
|b Causes and Solutions
|
| 246 |
|
|
|a تحليل الأخطاء اللفظية للأصوات الساكنة الإنجليزية لدى طلاب المستوى الثاني بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية - النادرة - اليمن:
|b الأسباب والحلول
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الوطنية
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 255 - 285
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأخطاء اللفظية المتعلقة بأصوات الحروف الساكنة الإنجليزية لدى طلاب المستوى الثاني بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية – النادرة، اليمن. ولتحقيق هذا الهدف، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. تم استخدام اختبار نطق شفوي كأداة رئيسية للدراسة وتم تطبيقه على عينة تتكون من ۱۳ طالباً. أوضحت النتائج أن هناك سبعة أنواع من النطق الخاطئ للحروف الساكنة لدى طلاب المستوى الثاني بقسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية-النادرة، اليمن عندما يتحدثون اللغة الإنجليزية. هذه الأنواع هي الأزواج المتماثلة من الأصوات التي تخلق مشكلة لدى الطلاب بسبب تماثلها، والحروف الصامتة التي لا تنطق، والحروف الساكنة المركبة، والحروف الساكنة المكررة، والمقاطع الصوتية التي لا تحتوي على أصوات متحركة، والحروف الصامتة المركبة من حرفين ويمثلهما صوت واحد، والحروف الساكنة ذات الطابع المختلف حيث يمكن أن يكون للحرف الساكن الواحد أكثر من صوت مختلف بحسب وروده في الكلمة. وتختلف أخطاء النطق هذه من حيث تكرار الأخطاء. وتحدث أخطاء النطق الأكثر شيوعا بسبب الفجوة الكبيرة بين الأنظمة الصوتية للغة الهدف، وهي اللغة الإنجليزية، واللغة الأم للطلاب، وهي اللغة العربية. وتعد اختلافات أنظمة أصوات الكلام بين اللغتين العربية والإنجليزية أحد الجذور الرئيسية لمثل هذا النطق الخاطئ. وفي ضوء النتائج، تم تقديم بعض الحلول لتلك لإشكالات النطق تلك.
|b This study aimed at identifying mispronunciations related to English consonant sounds among Level II English major students at the Faculty of Education - Al-Nadirah, Yemen. In order to achieve this aim, the descriptive analytical approach was adopted. An English oral test was used as the main tool of the study and was conducted on a sample consisting of 13 students. Results showed that there are seven types of consonant mispronunciations which level II English major students at the Faculty of Education - Al-Nadirah make when they speak English. These types are confusion of some pairs of consonants, silent consonants, consonant clusters, double consonants, syllabic consonants, consonant digraphs, and consonants with different flavors. Such consonant mispronunciations vary in term of the frequency of the mistakes. The most common of these consonant mispronunciations happen due to the big gap between sound systems of the target language, i.e., English, and the students‟ mother tongue, i.e., Arabic. The differences between the speech sound systems of Arabic and English are ones of the major roots for such mispronunciations. In light of the results, some solutions to such mispronunciations were offered.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات اليمنية
|a أقسام اللغة الإنجليزية
|a المقاطع الصوتية
|a الأخطاء اللفظية
|a الحروف الساكنة
|
| 692 |
|
|
|a النطق
|a النطق الخاطئ
|a الأصوات الساكنة
|a طلاب المستوى الثاني
|a كلية التربية
|a النادرة
|b Pronunciation
|b Mispronunciation
|b Consonant Sounds
|b Level II Students
|b Faculty of Education
|b Al-Nadirah
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e The National University Journal
|f Mağallaẗ al-ğāmiʿaẗ al-waṭaniyyaẗ
|l 024
|m ع24
|o 1971
|s مجلة الجامعة الوطنية
|v 000
|x 2519-6022
|
| 856 |
|
|
|u 1971-000-024-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1424456
|d 1424456
|
