ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية ألـ "VA...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية ألـ "VAKT" في تدريس مادة العلوم وتنمية الذكاء المكاني لدى طلاب الصف الأول المتوسط

المصدر: مجلة رماح للبحوث والدراسات
الناشر: مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
المؤلف الرئيسي: العباجي، أمل فتاح زيدان ذنون (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Abachi, Amal Fatah Zeedan
المجلد/العدد: ع86
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 485 - 513
DOI: 10.33953/1371-000-086-015
ISSN: 2392-5418
رقم MD: 1424717
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المناهج الدراسية | القدرات العقلية | الذكاء المكاني | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية ألـ VAKT | الذكاءات المتعددة | الذكاء المكاني | تنمية الذكاء | VAKT Strategy | Multiple Intelligences | Spatial Intelligence | Intelligence Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي معرفة أثر استراتيجية (VAKT) في تدريس مادة العلوم وتنمية الذكاء المكاني لدى طلاب الصف الأول المتوسط. استخدمت الباحثة التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبارين القبلي والبعدي، تدرس المجموعة التجريبية وفق استراتيجية (VAKT) والمجموعة الضابطة تدرس، وفق الطريقة الاعتيادية، تكونت عينة الدراسة من (92) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (2019-2020)، أذ تم اختيارهم بشكل قصدي من مجتمع البحث في المدارس المتوسطة والثانوية في مركز مدينة الموصل، للبنين وزع أفراد العينة على مجموعتين الأولى التجريبية، التي تكونت من (45) طالبا، والثانية الضابطة التي، التي تكونت من (47) أيضا. وقد قامت الباحثة بإجراء التكافؤ بين أفراد العينتين في المتغيرات الآتية: (المعدل العام للطلاب في الفصل الدراسي الأول، ودرجة مادة العلوم في الفصل الدراسي الأول وفي اختبار الذكاء المكاني). ولتحقيق هدف البحث وفرضياته، تطلب البحث الأدوات الآتية: 1- مقياس الذكاء المكاني. 2- الخطط اليومية على وفق استراتيجية VAKT 3- الخطط اليومية على وفق الطريقة الاعتيادية. قامت الباحثة بالتأكد من صدق أدوات البحث وذلك عرضها على مجموعة من الخبراء في مجال الاختصاص، وحساب معامل الثبات للاختبار بطريقة أعاده الاختبار، وتهيئة الخطط اليومية للمجموعتين، أصبحت جاهزة للتطبيق. وكانت نتائج البحث كالاتي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية في التطبيق البعدي لاختبار الذكاء المكاني لصالح المجموعة التجريبية. كما وضعت الباحثة عددا من التوصيات والمقترحات منها: التوصيات: مساعدة مدرسي العلوم على تطوير استراتيجيات حديثة مبنية عل أسس علمية في تعليم المهارات وتنمية الذكاءات لدى الطلاب المقترحات: إجراء دراسة مماثلة لأثر نفس المتغير على مواد دراسية أخرى.

Current research aims at defining effect of (VAKT) strategy on teaching biology and increase place intelligence for first intermediate school pupils. researcher used empirical design of two groups (experimental and control).Experimental group used (VAKT) strategy with pre-post tests. control group used traditional method. sample was (92) pupils from first intermediate school class pupils for the academic year 2019-2020 chosen intentionally from intermediate and secondary schools for boys in city center of Mosul. Sample divided into two groups: experimental group included (45) pupils and control with (47) pupils researcher equalized both groups in (general average of biology for first semester, biology grade for first semester and test of place intelligence) variables To achieve goal and hypotheses of research, the following tools were needed: Scale of place intelligence Daily teaching plans according to (VAKT) strategy Teaching plans according to traditional method Researcher verified reliability of tools of research by taking opinions of a panel of experts, calculate test stability using re-test and set daily teaching plans for both groups. Thus the tools were ready Researcher found: Statistically significant difference in posttest of place intelligence and in favor of experimental group Researcher made the following recommendation. Help biology teachers to develop new strategies based on academic bases to teach skills and develop intelligences among pupils As for suggestions Initiate a similar study about the effect of same strategy on other pedagogical.
ISSN: 2392-5418

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.