| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التحقق من معرفة فاعلية استراتيجية (قف- ارفع يدك- شارك) في التحصيل والتفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم. وقد صيغت الفرضيتين التاليتين: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والتي تدرس على وفق استراتيجية (قف- ارفع يدك- شارك) ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والتي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والتي تدرس على وفق استراتيجية (قف ارفع أيديك، شارك) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة والتي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التأملي. وقد اقتصرت حدود البحث على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة السماحة الابتدائية للبنين والتابعة لتربية محافظة بغداد/ الرصافة الأولى. وتم اختيار الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2021- 2022 الوحدة الثانية/ جسم الإنسان وصحته/ الفصل الثاني جهاز التنفس وصحته/ الفصل الثالث/ جهاز الدوران والتنفس/ الفصل الرابع الجهاز البولي وصحته/ الدرس الأول جهاز الدوران وصحته، والدرس الثاني جهاز التنفس وصحته. وقد استخدم التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي، وتكوين عينة البحث من شعبتين من الصف الخامس الابتدائي وتشمل شعبة (أ) المجموعة التجريبية ويبلغ عدد تلاميذها (25) تلميذ والتي درست على وفق استراتيجية (قف- ارفع يدك- شارك)، وشعبة (ب) وتمثل المجموعة الضابطة وبلغ عدد تلاميذها (25) تلميذ والتي درست على وفق الطريقة الاعتيادية. وقد كوفئت المجموعتين في متغير (المعلومات السابقة والتحصيل السابق للصف الرابع الابتدائي والذكاء)، وكانت غير دالة إحصائيا. تم إعداد اختبار تحصيلي يتكون من (20) فقرة من نوع اختيار من متعدد ذي أربعة بدائل وتم التأكد من صدقه وكانت نسبة الاتفاق (82%)، وحساب معامل الثبات للاختبار وكانت قيمته (0.87) باستخدام معادلة ألفا كرومباخ. وتم تطبيق مقياس التفكير التأملي على تلاميذ عينة البحث ويتكون من (26) فقرة، وقد تم عرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين في مجال تدريس العلوم المعرفة ملائمته لمستوى التلاميذ وقد روعيت الدقة العلمية والصياغة اللغوية الصحيحة وكانت نسبة الاتفاق (84%) وتم استخدام الوسائل الإحصائية المناسبة باستخدام الرزم الإحصائية (SPSS). حيث تم حساب معامل الثبات باستخدام ألفا كرونباخ وكانت قيمة معامل الثبات (0.88) وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: 1- إن استخدام استراتيجية (قف- ارفع يدك – شارك) قد أتاح الفرصة أمام التلاميذ لاتخاذ القرار المناسب بالاشتراك مع أقرانهم على اختلاف مستوياتهم التفكيرية، وقد زاد من نسبة التحصيل لديهم. 2- وإن استخدام تلك الاستراتيجية قد زاد من ثقة التلاميذ بأنفسهم، فهي تؤكد على الدور النشط والفعال في العملية التعليمية. 3- لقد ساهمت تلك الاستراتيجية في مساعدة التلاميذ في تنمية التفكير التأملي لديهم من خلال التأمل في الإجابة على الأسئلة المطروحة حول الموضوع. وقد تقدمت الباحثة ببعض التوصيات والمقترحات باستخدام تلك الاستراتيجية في مراحل أخرى وباستخدام متغيرات تابعة أخرى مثل التفكير الناقد والتفكير المنتج والتفكير الإبداعي.
|b The research aims to verify knowledge of the effectiveness of the strategy (stop - raise your hand - participate) in the achievement and reflective thinking of fifth grade students in science. The following two hypotheses were formulated: 1- There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) the mean scores of the students of the experimental group, which are taught according to the strategy (stop - raise your hand – participate ) and the average scores of the students of the control group, which are taught according to the usual method in the achievement test. - There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of the students of the experimental group, which is taught according to the strategy(stop - raise your hand – participate )) and the average scores of the control group, which is taught according to the usual method in the reflective thinking scale. The limits of the research were limited to the fifth grade students in Al-Samaha Primary School for Boys, which is affiliated to Baghdad Governorate Education / First Al-Rusafa. The first semester of the academic year 2021-2022 was selected, the second unit / the human body and its health / the second chapter the respiratory system and its health / the third chapter / the circulatory system and breathing / the fourth chapter the urinary system and its health / the first lesson the circulatory system and its health, the second lesson the respiratory system and its health. The experimental design with partial control was used, and the research sample was composed of two divisions from the fifth grade of primary school, and it includes division (A), the experimental group, and the number of its students is (25) students, which were studied according to the strategy (stop - raise your hand - participate), .Section(B) represents the control group, and the number of its students was (25), which studied according to the usual method. The two groups were rewarded in a variable (previous information and previous achievement of the fourth grade of primary school and intelligence), and it was not statistically significant. An achievement test consisting of (20) multiple-choice items with four alternatives was prepared, and its validity was confirmed, and the agreement rate was (82%).
|b The reflective thinking scale was applied to the students of the research sample, and it consisted of (26) items. It was presented to a group of experts and arbitrators in the field of teaching science to see if it is suitable for the level of students. Scientific accuracy and correct linguistic formulation were taken into account, and the percentage of agreement was (84%). Appropriate statistical methods were used using statistical packages (SPSS). Where the stability coefficient was calculated using Cronbach's alpha, and the value of the stability coefficient was (0.88), and the research reached the following results: 1- The use of the strategy (stop - raise your hand - participate) has given the students the opportunity to make the appropriate decision in partnership with their peers at different levels of thinking, and has increased their achievement rate. The use of this strategy has increased students' self-confidence, as it emphasizes the active and effective role in the educational process. 1- This strategy contributed to helping students develop their reflective thinking by reflecting on answering questions on the subject. The researcher made some recommendations and proposals by using this strategy in other stages and by using other dependent variables such as critical thinking, productive thinking and creative thinking.
|
