| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج قائم على الأنشطة في العلوم في تنمية مهارات التفكير العلمي لأطفال مرحلة رياض الأطفال. ولتحقيق هدف الدراسة، تم جمع بيانات الدراسة باستخدام اختبار مهارات التفكير العلمي، وتم التحقق من صدق محتواه، وتم حساب معامل ثباته، فبلغ (0.90). وتكونت عينة الدراسة من (38) طفلا وطفلة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، توزعت في شعبتين في روضة أدريا التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة أربد الأولى، وقد كانت الدراسة من الدراسات التجريبية ذات التصميم (2× 2). وتم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية، تمثلت في حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثاني (ANOVA) ذي التصميم (2× 2)، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA)، لاختبار فرضيات الدراسة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء أطفال المجموعتين: التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير العلمي، ولصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي أداء؛ الذكور والإناث على اختبار مهارات التفكير العلمي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين طريقة التدريس والنوع في اكتساب أطفال رياض الأطفال مهارات التفكير العلمي. وأوصت الدراسة بضرورة تضمين الأنشطة العلمية في برامج رياض الأطفال، كما أوصت الباحتين بإجراء مزيد من الدراسات في هذا المجال لمراحل دراسية أخرى، وباستخدام وحدات دراسية أخرى في العلوم، ودراسة متغيرات أخرى لم تتطرق إليها هذه الدراسة.
This study aimed to find out the effectiveness of an activity based program in science in developing kindergarten children's scientific thinking skills. To answer these study questions and test the null hypothesis that were produced, data was collected by using scientific thinking skills test. Content validity was conducted by using a panel of judges, reliability was (0.90). The sample of the study was selected which consisted of 38 male and female children. The study was designed of the according to the experimental studies with the factorial design (2x2).Several statistical techniques were used (means, Standard deviations, ANOVA with the factorial design (2x2), analysis of covariance (ANCOVA)), in order to test the hypotheses of the study. The study showed that There were with statistical significance differences among the means of the children performance of the two groups: the experimental and the controlled groups on scientific thinking skills test, with the benefit of the experimental group, and there were no statistical significance differences among the performance means of each male and female on scientific thinking skills test, and also there were no statistical significance differences due to the effect of the reaction between the method and gender in developing the scientific thinking skills, among children in the kindergarten stage. The study recommended including the curricula and textbooks of kindergarten stage with scientific activities and skills, and conduct similar studies to different stages of teaching.
|
