ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Réflexions Grammaticales et Ra...>الوصف

Réflexions Grammaticales et Rapports de Places dans un Cours de Grammaire en FLE Apprenant: La Parole Est à Toi

العنوان بلغة أخرى: Grammatical Reflections and Place Relations in an FLE Grammar Course Learner: The Floor is YoursInteraction
التعليقات النحوية لدى المتعلم وتأثيرها على طقوس التدريس في قسم اللغة الفرنسية
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: Yaalaoui, Abdelkrim Wafaa (Author)
المجلد/العدد: مج8, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مايو
الصفحات: 115 - 129
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1425179
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة الفرنسية | العملية التعليمية | القواعد النحوية | طقوس التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعل | القواعد في اللغة الفرنسية | المتعلم | اللغة الواصفة "الميتا لغة" | Interaction | Grammar in FFL | Learner | Meta Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: لا يؤدي التفاعل المدرسي دائما إلى الإنتاج التلقائي. يبدو أن للمعلمين والمتعلمين أدوارا محددة مسبقا تم تمييزها بطقوس تواصل خاصة بالفصل الدراسي. عندما يتعلق الأمر بتدريس/ تعلم قواعد اللغة الأجنبية، يتم تعزيز هذه الطقوس من خلال الطابع القياسي والشكلي للمعرفة النحوية. يقتصر دور المتعلم على دور المتلقي السلبي، ويختفي في هذا الطوفان من الأوصاف اللغوية اللسانية حيث يخدم كل شيء كلمة المعلم. من خلال تحليل ثلاث مقاطع من دروس نحوية في اللغة الفرنسية، نحاول تفسير طرق التحدث لدى المتعلم. عندما يجرؤ الأخير على الكلام، يفتح قوسا للتفاوض يكون هدفه نشاطه اللغوي الخاص. ما يظهر، جزئيا، من خلال الكشف عن أدلة لعملية بناء المعرفة النحوية.

School interaction is not always conducive to spontaneous production. Teachers and learners seem to have predetermined roles. These roles are marked by a class-specific communication ritual. When it comes to teaching / learning the grammar of a foreign language, this ritual is reinforced by the normality and formal character of grammatical knowledge. Confined in his role of passive receiver, the learner disappears in this deluge of metalinguistic descriptions where everything serves the teacher’s speech. Through the analysis of class sequences in three courses of grammar in FFL, we try to read the modalities of the learner’s speech. When he risks speaking, he opens a parenthesis of negotiation whose object is his own metalinguistic activity that appears, in part, through clues revealing the process of construction of grammatical knowledge.

L’interaction scolaire n’est pas toujours favorable à la production spontanée. Enseignants et apprenants semblent avoir des rôles prédéterminés et balisés par un rituel de communication propre à la classe. Lorsqu’il est question d’enseigner / apprendre la grammaire d’une langue étrangère, ce rituel est renforcé par le caractère normé et formel du savoir grammatical. Confiné dans son rôle de récepteur passif, l’apprenant disparaît dans ce déluge de descriptions métalinguistiques où tout sert la parole de l’enseignant. À travers l’analyse de séquences de classe dans trois cours de grammaire en FLE, nous tentons une lecture des modalités de prise de parole chez l’apprenant. Lorsque celui-ci se risque à parler, il ouvre une parenthèse de négociation dont l’objet est sa propre activité métalinguistique. Celle qui apparaît, en partie, à travers des indices révélateurs du processus de construction du savoir grammatical.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.