Assessment in Blended Learning: EFL Students' Perceptions of Continuous Formative Assessment in Writing Class
| العنوان بلغة أخرى: |
التقويم في التعلم المختلط: تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتقويم التكويني المستمر في فصل التعبير الكتابي L'évaluation en L'apprentissage Mixte: Perceptions des Étudiants D'anglais Langue Étrangère à L'égard de L'évaluation Formative Continue en Classe D'écriture |
|---|---|
| المصدر: | مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |
| الناشر: | جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |
| المؤلف الرئيسي: | Sebbah, Loubna (Author) |
| المجلد/العدد: | مج8, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| الشهر: | مايو |
| الصفحات: | 291 - 312 |
| ISSN: |
2437-0274 |
| رقم MD: | 1425215 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التعلم المختلط | التقويم التكويني المستمر | مراقبة التعلم | الوسائط التربوية | انخراط المتعلم | تصورات الطلاب | Blended Learning | Continuous Formative Assessment | Monitoring | Scaffolding | Student Engagement | Perceptions
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
5
| المستخلص: |
تتميز بيئات التعلم المختلطة التي تجمع بين التعلم على الأنترنت والتعليم وجها لوجه بتوفير تقويم مستمر للطلاب من اجل مواصلة تعلمهم ورفع مستوى مشاركتهم. من بين أساليب التقويم التي يعتقد أنها تؤدي إلى زيادة تعلم الطلاب هو التقويم التكويني المستمر الذي يتركز على استخدام الوسائط التربوية والمشاركة، وبالتالي تنمية التعلم مع الأقران. الهدف من هذا البحث هو دراسة تصورات طلاب اللغة الإنجليزية للتقويم التكويني المستمر في فصل التعبير الكتابي المختلط. من اجل هذا، أجريت دراسة وصفية على عينة من 08 مشارك من طلاب السنة الثانية لغة إنجليزية بجامعة الجزائر 2. وقد كشفت النتائج المنبثقة عن تحليل الاستبيان والمقابلة الشفهية إلى أن المشاركون عبروا عن تصورات إيجابية لاستخدامهم التقويم التكويني المستمر في فصل التعبير الكتابي المختلط حيث ساعدتهم على تعزيز تعلمهم واستقلاليتهم وانخراطهم في عملية التعلم. كما وفرت لهم نشاطات تعليمية لإشراكهم في تقويم الأقران والتعلم بواسطة الأقران. وتم استعراض عدد من التوصيات المنبثقة من الدراسة المجراة، وكذلك تقديم مقترحات لبعض الدراسات المستقبلية. Blended Learning environments, which coalesce online learning with face-to-face instruction, are often characterized by providing ongoing assessment to students to sustain their learning and hone their engagement. One of the assessment methods that is believed to heighten students’ learning is continuous formative assessment which hinges on iterative scaffolding and monitoring, thereby cultivating peer-to-peer learning. The objective of the present study is to investigate EFL students’ perceptions of continuous formative assessment in a blended writing class. To this end, a descriptive study involving a mixed-methods design was conducted with 80 second year EFL degree students at the University of Algiers 2. The findings, which emerged from the analysis of the questionnaire and focus group interview, indicated that the subjects had positive perceptions of CFA. They claimed that it scaffolded and monitored their learning and helped them feel more accountable and engaged in their learning process. It also provided them with learning tasks to involve in peer-assessment and peer-mediated learning. The article concludes with pointing out some avenues for further research. Les environnements d’apprentissage mixte, qui combinent l’apprentissage en ligne et l’enseignement en personne, sont caractérisés par une évaluation continue des étudiants pour soutenir leur apprentissage et améliorer leur engagement. L’une des méthodes d’évaluation qui renforcent l’apprentissage des étudiants est l’évaluation formative continue. Cette dernière est basée sur le soutien scolaire et un suivi itératif, ce qui favorise l’apprentissage entre pairs. L’objectif de cet article est d’étudier les perceptions des étudiants à l’égard de l’évaluation formative continue de rédaction en class mixte. Pour cela, une étude descriptive a été menée avec 80 étudiants de deuxième année d’anglais langue étrangère à l’Université d’Alger 2. Les résultats indiquent que l’utilisation de l’EFC dans l’apprentissage mixte a servi à supporter et surveiller l’apprentissage des étudiants. Ils ont déclaré que cette évaluation les aidait à se sentir autonomes et fortement engagés dans leur processus d’apprentissage. Elle apporte des activités pédagogiques qui donnent des résultats considérables concernant l’apprentissage et l’évaluation par les pairs. Cet article conclut en soulignant futurs travaux portant sur l’évaluation formative continue dans l’apprentissage mixte. |
|---|---|
| ISSN: |
2437-0274 |
عناصر مشابهة
-
Impact of the Flipped Learning Model on First Year Algerian EFL Degree Students Reading Ability: A Blended Learning Approach
بواسطة: Sebbah, Loubna منشور: (2019) -
Utilizing Blended Learning to Develop Preparatory School Students’ EFL Writing Skills and Self-Efficacy
بواسطة: El-Marsafy, Azza Hamdy منشور: (2019) -
Integrating Intertextuality in Teaching Critical Writing in EFL Classes: The Case of Second Year LMD Students at the Department of Letters and English Language - Kasdi Merbah University - Ouargla
بواسطة: Merabti, Zohra منشور: (2018) -
Investigating the Significance of Blended Learning in Promoting EFL Students' Writing Skill: (A Case Study Third Years Students' of English at College of Education - University of Dongloa)
بواسطة: Noor, Tohami Mohammed Hassan Mohammed منشور: (2021) -
Designing an EFL Writing Curriculum for Arab Students Using the Tenets of Counselling-Learning
بواسطة: Bin Daoud, Salem منشور: (2003)
