| LEADER |
03082nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2172875 |
| 024 |
|
|
|3 10.35471/1268-000-051-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 662384
|a طلحاوي، صليحة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a منهج تعليم اللغات وتعلمها في ضوء المقاربة اللسانية التواصلية
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة مقاربات للنشر والصناعات الثقافية واستراتيجيات التواصل
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 100 - 113
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن السعي إلى تحقيق التواصل بنوعيه الشفهي والكتابي في مختلف المواقف والمقامات التواصلية في المجتمع قد شكل الغاية الكبرى التي انطلقت منها جميع المقاربات التعليمية، وعيا من واضعيها بأهمية التواصل بين الأفراد داخل المجتمعات. وقصد "الإفادة من المناهج الحديثة في تعليم اللغة العربية، والنهوض بمناهج تعليم العربية وتعلمها"، ارتأينا الوقوف عند اللسانيات التداولية إحدى أهم المناهج اللسانية الوظيفية الحديثة، حيث أفادت كثيرا ميدان تعليمية اللغات؛ إذ قدمت مقاربة تعليمية وظيفية ذات مبادئ وآليات إجرائية تداولية هي "المقاربة التواصلية"، التي تعنى بإكساب المتعلمين الكفاءات التواصلية، والتي تتحقق عن طريق الربط والتفاعل بين البنيات اللغوية ووظائفها التداولية. وبذلك، سنقف في هذا البحث عند منهج تعليم اللغات وتعلمها في ضوء المقاربة التواصلية مركزين على العناصر الآتية: مكانة المعلم والمتعلم ومكونات المنهاج التعليمي (الأهداف والمحتويات وطرائق التدريس وأساليب التقويم وغيرها)، وتناول هذه المكونات من المنظور الوظيفي التواصلي انطلاقا من المبادئ والآليات والمعايير والمعطيات والحلول والبدائل الوظيفية التي طرحتها المقاربة التواصلية في ميدان تعليمية اللغات.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a المقاربة التواصلية
|a اللسانيات التداولية
|a اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a المقاربة التواصلية
|a المنهج التعليمي
|a تعليمية اللغات
|a الكفاءة التواصلية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 010
|e Moqarabat
|f Muqārabāt
|l 051
|m ع51
|o 1268
|s مجلة مقاربات
|v 000
|x 2028-2559
|
| 856 |
|
|
|u 1268-000-051-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1425721
|d 1425721
|
