| 520 |
|
|
|a سعى البحث إلى التعرف على دلالة واتجاه الفروق في كل من: القدرة على حل المشكلات والمهارات الاجتماعية والتي تعزي إلى الأسلوب المعرفي (الاندفاع/ التروي)، وكذلك التنبؤ بالمهارات الاجتماعية من خلال الأسلوب المعرفي، والقدرة على حل المشكلات لدي عينة من أطفال الروضة، بلغ عددهم (١٥٥) طفل؛ منهم (۸۱) طفل ذوى أسلوب الاندفاع في مقابل (٧٤) طفل ذوى أسلوب التروي؛ من أربع روضات تابعة لإدارة بنها التعليمية، بمتوسط عمر زمني (6.34) طفل، وانحراف معياري (3.95)؛ خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (۲۰۲۲/ ۲۰۲۳) م، ولتحقيق تلك الأهداف تم تطبيق مجموعة من الأدوات المصورة وهي مقياس كانساس للاندفاع/ التروي (الصورة أ) الأطفال ما قبل المدرسة Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers Form A (KRISP) إعداد: (Wright, 1971)، ترجمة وتعريب الباحثة)، ومقياس سلوك أطفال ما قبل المدرسة للتعرف Preschool and Kindergarten Behavior Scales -2 على المهارات الاجتماعية (PBS-2) إعداد: (Merrell, 2003)، ترجمة وتعريب الباحثة)، واختبار القدرة على حل المشكلات لدى طفل الروضة (إعداد: سماح الصعوب، ۲۰۱۸)، وأظهرت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.۰۱) في الأداء على كل من: اختبار القدرة على حل المشكلات، ومقياس المهارات الاجتماعية تعزو إلى طبيعة الأسلوب المعرفي (الاندفاع في مقابل التروي) لصالح مجموعة الأطفال المترويين، كما وجدت فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.۰۱) في المهارات الاجتماعية تعزو إلى مستوى القدرة على حل المشكلات لصالح مرتفعي القدرة على حل المشكلات، كذلك أشارت أن القدرة على حل المشكلات، والأسلوب المعرفي الاندفاع التروي من المنبئات الإيجابية بالمهارات الاجتماعية (التعاون الاجتماعي، والتفاعل الاجتماعي، والاستقلال الاجتماعي، والدرجة الكلية للمهارات الاجتماعية) لدى طفل الروضة، وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات للمهتمين بمجال الطفولة المبكرة، والتعلم بمرحلة رياض الأطفال.
|b The research sought to identify the significance and direction of the differences in each of: the ability to solve problems, and social skills, which are attributed to the cognitive method (impulsiveness/ deliberation), as well as predicting social skills through the cognitive method, and the ability to solve problems among a sample of kindergarten children. Their number is (155) children. Of them (81) children with impulsive style compared to (74) children with reflexive style; From four kindergartens affiliated to the Benha Educational Administration, with an average age of (6.34) children, and a standard deviation (3.95); During the second semester of the academic year (2022/ 2023), and to achieve these goals, a set of illustrated tools was applied, namely: The Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers Form A (KRISP) preparation: Wright, 1971), translation and Arabization of the researcher), and the Preschool and Kindergarten Behavior Scales-2 (PKBS-2) Prepared by: (Merrell, 2003, translation and Arabization of the researcher), and a test of the ability to solve Problems of Kindergarten Children (Prepared by: Samah Al-Soub, 2018), and the results showed that there are statistically significant differences at the level (0.01) in the performance on each of: the problem-solving ability test, and the social skills scale, attributed to the nature of the cognitive style (impulsiveness vs. reflexology) in favor of the group of reflexive children, and there were statistically significant differences at the level (0.01) in the social skills attributed to the level of the ability to solve problems in favor of those with high ability to solve problems, it also indicated that the ability to solve problems, and the cognitive style impulsiveness/ reflexivity are among the predictors Positive social skills (social cooperation, social interaction, social independence, and the total degree of social skills) of the kindergarten child, and the research presented a set of recommendations for those interested in the field of early childhood and learning in kindergarten.
|
