ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستويان لتقديم الرجع "اللفظي،...>الوصف

مستويان لتقديم الرجع "اللفظي، والبصري" بالتعلم المصغر في بيئة للتعلم المدمج لتنمية التحصيل والاحتفاظ بالتعلم وخفض العبء المعرفي لدى التلاميذ المعاقين سمعيا مرتفعي ومنخفضي السعة العقلية

العنوان بلغة أخرى: Two Levels of Providing Feedback "Verbal and Visual" in Micro-Learning in a Blended Learning Environment to Develop Achievement and Retention of Learning and Reducing the Cognitive Load with Hearing Disabilities Students of High and Low Mental Capacity
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، صافي حسين مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Hamid, Safy Hussain Mustafa
المجلد/العدد: ع47
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 877 - 1022
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1431732
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المصغر | التعلم المدمج | العبء المعرفي | الإعاقة السمعية | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستوى تقديم الرجع | التعلم المصغر | بيئة التعلم المدمج | التحصيل | الاحتفاظ بالتعلم | العبء المعرفي | المعاقين سمعيا | السعه العقلية | Level of Feedback Provision | Micro-Learning | Blended Learning Environment | Achievement | Learning Retention | Cognitive Load | Hearing Impaired | Mental Capacity
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

92

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تنمية التحصيل والاحتفاظ بالتعلم وخفض العبء المعرفي لدى التلاميذ المعاقين سمعيا مرتفعي ومنخفضي السعه العقلية من خلال تصميم بيئة للتعلم المدمج قائمة على وحدات التعلم المصغر المزودة بمستويان لتقديم الرجع (اللفظي، والبصري)، وتكونت عينة البحث من (22) تلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي المعاقين سمعيا، بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع، أشمون، محافظة المنوفية، وتم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات تجريبية وفقا للتصميم التجريبي للبحث، وتمثلت أدوات القياس في اختبار السعة العقلية (إعداد جان باسكاليوني، وترجمة سعاد البنا، حمدي البنا)، اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية والاحتفاظ بالتعلم، مقياس العبء المعرفي، وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ في التطبيق البعدي لأدوات البحث، يرجع إلى التأثير الأساسي لمستوى تقديم الرجع (اللفظي، والبصري) كما ثبت عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ في التطبيق البعدي لأدوات البحث، يرجع إلى التأثير الأساسي لمستوى السعة العقلية (المرتفعة، والمنخفضة) وثبت أيضا وجود أثر للتفاعل بين مستوى تقديم الرجع ومستوى السعة العقلية على التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الأولى (اللفظي، مرتفع)، وعدم وجود أثر للتفاعل بين مستوى تقديم الرجع ومستوى السعة العقلية على كل من التحصيل التتبعي الاحتفاظ بالتعلم ومقياس العبء المعرفي.

The current research aimed to develop achievement and retention of learning and reducing the cognitive load with hearing disabilities students of high and low mental capacity, by designing a blended learning environment based on mini-learning units with two levels of feedback (verbal and visual), and the research sample consisted of (22) students of sixth grade students with hearing disabilities, at Al-Amal School for the Deaf and Hard of Hearing, Ashmoun, Menoufia Governorate, were divided into four experimental groups according to the experimental design of the research, The research tools were represented in the mental capacity test, an achievement test to measure the cognitive aspects and retention of learning, the cognitive load scale, and the research results concluded that there are no statistically significant differences between the mean scores of the students in the post application of the research tools, due to the primary effect of the level of providing feedback, as it was proven that there were no differences Statistically significant between the mean scores of the students in the post application of the research tools, due to the primary effect of the level of mental capacity, and it was also proven that there was an effect of the interaction between the level of providing feedback and the level of mental capacity on the post application of the achievement test in favor of the first experimental group (verbal, high), and the absence of an effect of the interaction between the level of providing feedback and the level of mental capacity on each of the follow-up achievement (learning retention) and the cognitive load scale.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.