ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية زمن الانتظار في...>الوصف

أثر استراتيجية زمن الانتظار في التفكير التأملي لدى طالبات الصف الرابع الإعدادي في مادة الفيزياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Reciprocal Teaching Strategy on the Achievement of Science for Fifth Graders of Primary School
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: مرزة، خمائل محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Merzah, Khamael Mohammed
المجلد/العدد: مج5, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الصفحات: 1039 - 1063
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1432573
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تدريس الفيزياء | المهارات الفكرية | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية زمن الانتظار | التفكير التأملي | Waiting Time Strategy | Contemplative Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي التعرف على "أثر استراتيجية زمن الانتظار في التفكير التأملي لدى طالبات الصف الرابع الإعدادي في مادة الفيزياء". وللتحقق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الأتية: "لا يوجد فروق دال إحصائيا عند مستوى الدالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق استراتيجية زمن الانتظار، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة التقليدية في مادة الفيزياء". تم اعتماد التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي والاختبار البعدي لمجموعتي البحث، تم اختيار عينة البحث من طالبات مدرسة سومر الإعدادية شعبة (أ) وشعبة (ب) بالطريقة العشوائية، وتم توزيعهم إلى مجموعتين التجريبية شعبة (أ) والضابطة شعبة (ب) وكافئت الباحثة بين طالبات المجموعتين بالمتغيرات (العمر الزمني، الذكاء، واختبار المعلومات السابقة)، ثم أعدت اختبارا تحصيليا مكون من (٦٠) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد وتأكدت من الخصائص السايكومترية. وبعد تطبيق الاختبار، تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام الاختبار التائي لعينيتي البحث وبلغ (۳,۷۰۱) وهو أكبر من القيمة الجدولية البالغة (۱,۹۷)، أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدالة (٠,٠٥) بين طالبات المجموعة التجريبية اللذين درسوا على وفق استراتيجية زمن الانتظار والمجموعة الضابطة اللذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث توصلت الباحثة إلى مجموعة من التوصيات واقترحت منها اعتماد استراتيجية زمن الانتظار في تدريس مادة الفيزياء، وإجراء دراسات مماثلة مع متغيرات أخر ولمراحل دراسية أخرى.

The aim of the current research is to identify the effect of the reciprocal teaching strategy on the achievement of science for fifth grade students. To verify the objective of the reseearch, the researcher formulaeted the following null hypothesis: "There is no statistically significant difference at the function level (0.05) betweenthe average scores of the experimental group students who studyaccording to the reciprocal teaching strategy, and the average scores of the control group students who study in the traditional way in science”. The researcher adopted the experimental design with partial control and the post test for the two research groups, and the research sample consisted of (65) students who were chosen by random method, and they were distributed into two groups, experimental and control, Then I prepared an achievement test consisting of (40) objective multiplechoice items and verified the psychometric properties. After applying the test, the data were collected and processed statistically by using the t-test for the two research samples, and it reached (3.055), which is greater than the tabular value of (2000), The results showed that there was a statistically significant difference at the function level (0.05) between the students of the experimental group who studied according to the reciprocal teaching strategy and the control group who studied according to the usual method in the post-achievement test in favor of the expeerimental group. In light of the results of the research, the researcher reached a set of recommendations and suggested, including the adoption of the strategy of reciprocal teaching in teaching science, and conducting similar studiies with other variables and for other stages of study.
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.