| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية تقدير الذات لدي عينة من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في دولة قطر وأثره في خفض بعض المشكلات السلوكية، وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي، وأجريت الدراسة على عينة قوامها "20" طفلا بمرحلة الطفولة المتأخرة، والذين تتراوح أعمارهم ما بين "10-13" سنة من ذوي صعوبات التعلم بالصف الخامس والسادس الابتدائي بمدرسة الكرعانة الابتدائية المستقلة للبنين بدولة قطر، وقد قسمت العينة إلى مجموعتين، وهما المجموعة التجريبية وتتكون من "10" طلاب من ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق البرنامج التدريبي عليهم، والمجموعة الضابطة وتتكون من "10" طلاب من ذوي صعوبات التعلم ولم يتعرضوا لإجراءات البرنامج التدريبي. كما تمثلت أدوات الدراسة في استمارة جمع بيانات أولية لطلاب ذوي صعوبات التعلم اختبار مايكل بست للتعرف على طلاب صعوبات التعلم، مقياس بناء تقدير الذات ل سها أحمد رفعت، 2010، قائمة المشكلات السلوكية لصلاح الدين أبو ناهيا 1993، البرنامج التدريبي لتحسين تقدير الذات لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد الباحث). وللتحقق من صحة فروض الدراسة تم استخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل البيانات والحصول على النتائج، كما تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، اختبار "ت" لمجموعتين مستقلتين (Paired Samples Test) اختبار "ت" لمجموعتين مرتبطين(Independent Samples T. Test) مربع إيتا " η2" لحساب نسبة التباين، قيمة "d" المقابلة، ومقدار حجم التأثير للفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة، معادلة بلاك لنسبة الكسب (Blake Gain Ratio) ، معامل ارتباط بيرسون (Pearson Correlation Coefficient)، اختبار "ليفين" Levene's. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس تقدير الذات بعد تطبيق البرنامج التدريبي المقترح وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الذات في التطبيق القبلي والبعدي للبرنامج التدريبي المقترح وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس تقدير الذات في القياسين البعدي والتتبعي عند تطبيق البرنامج التدريبي المقترح، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على جميع أبعاد مقياس المشكلات السلوكية بعد تطبيق البرنامج التدريبي المقترح وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس المشكلات السلوكية في التطبيق القبلي والبعدي للبرنامج التدريبي المقترح وجاءت الفروق لصالح التطبيق البعدي عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية على مقياس المشكلات السلوكية في القياسين البعدي والتتبعي عند تطبيق البرنامج التدريبي المقترح، وجاءت الفروق غير دالة إحصائيا. واختتم الباحث الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات لأبحاث مستقبلية.
The current study aimed to identify the effectiveness of the proposed training program in the development of self-esteem among a sample of students with learning disabilities in the State of Qatar and gauge its impact in reducing some of the behavioral problems in these children. The researcher used the experimental method approach to research in the current study. The current study conducted its procedures on a sample of children with learning disabilities at Alkaraana Independent School in Qatar "20" boys from grade 5 and 6 with learning disabilities, ages "10-13" years, and the researcher divided the students into two groups, the experimental and the control group, ten students each. The researcher used the following tools: 1- Primary Data Form of the children with learning difficulties 2-Michael Best Test to identify people with learning disabilities 3- Self-esteem Scale of children (prepared by Dr. Soha Ahmed Refaat, 2010). 4- List of behavioral problems for children (By: Salah Abo Nahia, 1993). 5- The suggested training Counseling Program for developing self-esteem (the researcher-made). -To validate the hypothesis of the study the researcher used Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program to analyze the data and get results, and he also used the following statistical methods: 1- averages, standard deviations. 2-Independent Samples T. Test. 3- Paired Samples T. Test. 4- ΕΤΑ square "η 2" to calculate Contrast Ratio 5- The value of "d" of the interview, and the amount of effect size differences between the experimental and control groups. 6-Blake Gain Ratio. 7-Pearson Correlation Coefficient. 8-Levine's Test. The study revealed the following; 1- There are significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group students on a scale of self-esteem after the application of the proposed training program, and the differences were in favor of the experimental group. 2- There are significant differences at level (0.05) between the mean scores of the experimental group students on a scale of tribal self-application and post the proposed training program estimate, and the differences were in favor of the dimensional application. 3- Lack of statistically significant differences at level (0.05) between the mean scores of the experimental group students on a scale of self-esteem in the two measurements and dimensional iterative when applying the proposed training program. 4- There are significant differences at the level (0.05) between the mean scores of students of the experimental group and the control group on all dimensions of scale behavioral problems after the application of the proposed training program, and the differences were in favor of the experimental group. 5- There are significant differences at level (0.05) between the mean scores of the experimental group students on a scale of behavioral problems in the pre and post application of the proposed training program, and the differences were in favor of the dimensional application. 6- Lack of statistically significant differences at level (0.05) between the mean scores of the experimental group students on a scale of behavioral problems in the two measurements and dimensional iterative when applying the proposed training program, and the differences were not statistically significant. The researcher concluded the study with a number of recommendations and suggestions for future researches.
|
