| LEADER |
04554nam a2200229 4500 |
| 001 |
2183236 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 760012
|a لطفي، ليلى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معالم المنهاج التربوي في الفكر الإسلامي التراثي:
|b ابن عبدالبر أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
|c 2022
|g أيلول
|
| 300 |
|
|
|a 224 - 242
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تكتسب علوم التربية أهميتها من وظيفتها المتمثلة في صياغة الشخصية المتوازنة للمعلم والمتعلم، فقد أنتجت المجالس العلمية علماء جهابذة عبر تاريخنا الإسلامي، الأمر الذي استلزم البحث في التراث التربوي فكرا ومنهاجا، سعيا لاستثماره في تجديد العدة التربوية لتدريس علوم الشريعة. وقد انحصر الحديث في مدرسة فقهاء المحدثين من خلال أبرز علمائها وهو الإمام ابن عبد البر، حيث تضمن كتابه "جامع بيان العلم وفضله" معالم للمنهاج التربوي التراثي، والتي يمكن استخلاصها في العناصر الآتية: الأهداف التربوية: حيث تم تقسيمها إلى أهداف معرفية ومهارية وقيمية. المحتوى التعليمي بين فيه المعارف المطلوبة لطالب العلم الشرعي. كما سطر عددا من الطرق التدريسية، بالإضافة إلى الطرق السائدة آنذاك من عرض وإجازة ومناولة، أما طرق التقويم فقد أعمل العلماء مراحله الثلاث؛ سواء منه التشخيصي أو المرحلي أو الإشهادي. وقد تم سوق نماذج من الطرق التقويمية التي كان معمولا بها في المجالس العلمية آنذاك، منها: طرح المسائل على المتعلمين، الاختبارات الشفهية، عقد المناظرات وقد خلص البحث إلى أن هذه المعالم يمكن الاعتماد عليها في المؤسسات التربوية شريطة اختيار الأنسب للفئة المستهدفة.
|b The Science of Education gains importance because of its role in generating a balanced personality of the instructor and the learner, indeed, the scientific councils have produced great scholars through our Islamic history, which requires research of ideology and methodology of the educational heritage, in order to invest in the renewal of the educational tools for the teaching of Sharia Sciences. We’ll be discussing about the school of modern scholars and its one of the most prominent scholar “The Imam ibn Abd al-Barr”. His book “Collector statement of science and virtues "included features of educational heritage curriculum that presents the following elements: Educational objectives: They were divided into cognitive, skill and behavior development Educational content: knowledge required for the student. In addition to the famous methods at that the time of presentation, certificating and handling ... Scientists have used three stages as methods of evaluation, whether it is diagnostic, progressive or certificating. Some evaluation methods were used in the scientific councils were: Asking questions on learners, oral tests, holding the debates. The research concluded that these parameters can be relied upon in educational institutions, choosing the most suitable for the target group.
|
| 653 |
|
|
|a الشريعة الإسلامية
|a الفكر التربوي
|a المحتويات التعليمية
|a علماء الإسلام
|
| 692 |
|
|
|a ابن عبدالبر
|a المنهاج
|a الأهداف
|a المحتوى
|a التقويم
|b Ibn Abd Al-Barr
|b Educational Objectives
|b Educational Content
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|e Arab journal for scientific publishing
|f al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-našr al-ilmī
|l 047
|m ع47
|o 2502
|s المجلة العربية للنشر العلمي
|v 000
|x 2663-5798
|
| 856 |
|
|
|u 2502-000-047-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1436305
|d 1436305
|
