ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء...>الوصف

متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد

العنوان بلغة أخرى: Requirements for Using Artificial Intelligence Applications to Teach Social and Academic Skills among Children with Autism Spectrum Disorder
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، ياسر عبدالحميد محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Yasser Abdel Hamid Mahmoud
المجلد/العدد: ع17, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 594 - 652
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1437839
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الذكاء الاصطناعي | المهارات الاجتماعية | اضطراب طيف التوحد
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطبيقات الذكاء الاصطناعي | المهارات الاجتماعية والأكاديمية | اضطراب طيف التوحد | Applications of Artificial Intelligence | Social and Academic Skills | Autism Spectrum Disorder
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

191

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المهارات الاجتماعية والأكاديمية، كما هدفت إلى التعرف على مدى الفروق من وجهة نظر الخبراء نحو متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد طبقا لمتغيرات (التخصص- الوظيفة- المؤهل الدراسي- سنوات الخبرة)، وتكونت عينة الدراسة من (٨٤) خبيرا في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وتكنولوجيا التعليم، واستخدمت الدراسة استبيان متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الخبراء. أسفرت نتائج الدراسة عما يلي: أ-اتفاق الخبراء على أن جميع المتطلبات الخاصة (بالمعلم والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأولياء أمورهم والمتطلبات المادية والتقنية) التي تناولها الاستبيان، وعباراته مهمة جدا. ب-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغيري التخصص والوظيفة. ج-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغير المؤهل الدراسي، وذلك في اتجاه الخبراء الذين يحملون درجتي الماجستير والدكتوراه. د-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والمتطلبات المادية والتقنية ترجع إلى متغير سنوات الخبرة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالمعلم، وأولياء أمور الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ترجع إلى متغير سنوات الخبرة، وذلك في اتجاه أصحاب سنوات الخبرة (١٥ إلى أقل من ٢٠ سنة).

The current study aimed to identify the requirements for using artificial intelligence applications to teach social and academic skills among children with autism spectrum disorder (ASD). It also aimed to identify the extent of differences from the experts' point of view towards requirements for using artificial intelligence applications to teach social and academic skills among children with ASD according to the variables (specialization- job-educational qualification -years of experience). The study sample consisted of (84) experts in teaching children with ASD and educational technology. The study used a questionnaire of requirements for using artificial intelligence applications to teach social and academic skills among children with ASD from the experts' point of view. The results of study revealed that: A- The experts agreed that all the requirements (for the teacher, children with ASD, their parents, and the technical material) addressed in the questionnaire, and its items are very important. B- There are no statistically significant differences between mean of experts' estimates towards all requirements due to the variables of specialization and job. C- There are statistically significant differences between means of experts' estimates towards all requirements due to the academic qualification variable in direction of experts who have master's and doctoral degrees. D- There are no statistically significant differences between means of the experts' estimates towards the special requirements of children with ASD, and technical material requirements due to the variable years of experience. While there are statistically significant differences between means of the experts' estimates towards the requirements of the teacher and the parents of children with ASD due to the variable years of experience in the direction of experts who have years of experience (15 to less than 20 years).
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.