ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي اللغة الإنجليزية...>الوصف

تصورات معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة المتوسطة عن التعلم الاجتماعي العاطفي

العنوان بلغة أخرى: Middle School EL Teachers Perceptions of Social Emotional Learning
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الجابري، أحمد عبدالرحمن جابر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aljabri, Ahmed Abdulrahman Jaber
مؤلفين آخرين: العبدالكريم، راشد بن حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع36
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 71 - 94
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1440034
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة المتوسطة | التعلم الاجتماعي العاطفي | المعرفة النظرية الأساسية | الأنظمة التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن تصورات معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية عن التعلم الاجتماعي العاطفي. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحثان المنهج النوعي بأسلوب البحث الأساسي. وجمعت البيانات باستخدام أداة المقابلة، حيث أجريت المقابلات مع (۱۲) معلما من معلمي اللغة الإنجليزية من إدارة تعليم جازان. ومن أبرز النتائج التي توصل لها هذا البحث، عدم امتلاك المعلمين للمعرفة النظرية الأساسية عن التعلم الاجتماعي العاطفي وكفاياته وأهميته. واتضح أن مصطلح التعلم الاجتماعي العاطفي جديد بالنسبة للمشاركين، ولذلك اتسمت تعريفاتهم للتعلم الاجتماعي العاطفي بالبساطة والسطحية وعدم الفهم الواضح لأبعاد وتركيز هذا النوع من التعلم. كما أظهرت النتائج أن لدى المشاركين معرفة محدودة بكفايات ومهارات التعلم الاجتماعي العاطفي، وأن هناك تداخلا لدى المشاركين فيما يتعلق بمعرفة كفايات ومهارات التعلم الاجتماعي العاطفي.

The research aimed to reveal the perceptions of middle school English language teachers in the Kingdom of Saudi Arabia about social-emotional learning. To achieve this goal, the researchers used the qualitative method using the basic research method. Data were collected using an interview tool, where interviews were conducted with (12) English language teachers from Jazan Education Department. One of the most prominent findings of this research is that teachers do not have basic theoretical knowledge about social-emotional learning, its competencies, and its importance. It became clear that the term social- emotional learning was new to the participants, and therefore their definitions of social-emotional learning were characterized by simplicity, superficiality, and a lack of a clear understanding of the dimensions and focus of this type of learning. The results also showed that participants have limited knowledge of social- emotional learning competencies and skills, and that there is overlap among participants with regard to knowledge of social- emotional learning competencies and skills.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.