ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج أوزبورن - بارنس في...>الوصف

أثر أنموذج أوزبورن - بارنس في التفكير العلمي لطلاب الرابع الإعدادي وتحصيلهم لمادة الفيزياء

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Osborn-Parnes Model on the Scientific Thinking of Science Fourth Students and their Achievement of Physics
المصدر: المجلة العربية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: مركز السنبلة للبحوث والدراسات
المؤلف الرئيسي: فريفر، بياريت (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Frifer, Bairit
مؤلفين آخرين: خلف، أسامة طه ياسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 1 - 26
ISSN: 2709-5312
رقم MD: 1441064
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | نموذج أوزبورن | التحصيل الدراسي | مادة الفيزياء | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج أوزبورون - بارنس | التفكير العلمي | طلاب الرابع الأساسي | Osborn-Parnes Model | Scientific Thinking | Fourth Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة إلى تحديد أثر نموذج أوزبورن في تحسين التفكير والتحصيل الأكاديمي لطلبة الفيزياء الصف الرابع ممثلة في مدرسة نبوخذ نصر الإعدادية للبنين في الكرخ 2، بغداد. تم تطبيق النموذج على مجموعتين من الطلاب في فصل العلوم الرابع. اعتمدت هذه الدراسة طريقة تجريبية. كلا المجموعتين تستخدم قبل وبعد الاختبار. بينت النتائج أن معدل متوسط الدرجات التي نالها متعلمي المجموعة التجريبية الذين تعلموا الفيزياء وفقا لنموذج Osborn-Parnes كان مختلفا إحصائيا عن متوسط الدرجات لمتعلمي المجموعة الضابطة الذين تعلموا الشيء نفسه عند مستوى الدلالة (0.05). اختبار التحصيل حسب نموذج Osborn -Parnes فإن متوسط درجات المجموعة التجريبية المتعلمون الذين يتعلمون الفيزياء في التفكير العلمي الأساسي الرابع هو نفس متوسط درجة المجموعة الضابطة لتعلم متعلمي الفيزياء وقد تم تسجيل مستويات الدلالة (0.05) بين نفس المواضيع بالطريقة العادية. كما قدمت الدراسة عدة توصيات.

The purpose of this study was to determine the effect of the Osborn model on improving the thinking and scientific achievement of fourth-grade physics students represented at the Nebuchadnezzar Boys' Preparatory School in Karkh II, Baghdad. It was applied to two groups of fourth-year science students. This study adopted an experimental method. Both groups were tested before and after. The results show that there is a statistically significant difference (0.05) in the mean score of the experimental group learners who learned physics according to the Osborn-Parnes model and the mean score of the control group learners who learned the same thing. Tested in the traditional way in the post-achievement test. There is a statistical difference in the average physical scores of the experimental group pre-teaching and the achievement test in favor of the achievement test, and the difference in the average score of the learners in the experimental group is statistically significant at the significance level (0.05)' Thinking Score, Research Osborne- Physics after the Barnes model, between the scientific thinking of fourth graders, and the mean of a control group of learners who had learned the same subject in a traditional way. The study also concluded with several recommendations.
ISSN: 2709-5312

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.