ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تعليمي مستند إلى اس...>الوصف

أثر برنامج تعليمي مستند إلى استراتيجية التدريس الموجه المباشر في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى عينة من الطلبة من ذوي الديسلكسيا العميقة في لواء البترا

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Learning Program Based on a Direct Instruction Strategy in Developing Phonological Awareness Skills among a Sample of Students with Deep Dyslexia in Petra District
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: النعيمات، رولا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Nimat, Rula
مؤلفين آخرين: العويدي، علياء محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 493 - 514
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1441325
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | الاستراتيجيات التعليمية | المهارات اللغوية | اضطرابات التعلم | عسر القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التدريس الموجه المباشر | الديسلكسيا العميقة | الوعي الفونولوجي | Direct Instruction Strategy | Deep Dyslexia | Phonological Awareness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

30

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي مستند إلى استراتيجية التدريس الموجه المباشر في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى عينة من الطلبة من ذوي الديسلكسيا العميقة في لواء البترا من مستوى الصف الرابع الأساسي. واستخدم المنهج التجريبي ذو تصميم المجموعة الواحدة، وتكون أفراد الدراسة من (8) من الطلبة من ذوي الديسلكسيا العميقة تم اختيارهم بالطريقة القصدية من مدرسة سمية بنت الخياط الثانوية المختلطة من مديرية لواء البترا، طبق عليهم مقياس تشخيص الديسلكسيا العميقة من إعداد الباحثتان. ولتحقيق هدف الدراسة طور اختبار لمهارات الوعي الفونولوجي وصورة مكافئة من إعداد الباحثتان، وتم التأكد من مؤشرات صدق المقياس وثباته، وأعد برنامج تعليمي مستند إلى استراتيجية التدريس الموجه المباشر، والمكون من (25) جلسة طبق البرنامج على أفراد الدراسة على شكل مجموعات صغيرة تكونن كل مجموعة من (4) طلاب. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات أداء أفراد العينة التجريبية على القياس القبلي والقياس البعدي على اختبار مهارات الوعي الفونولوجي لصالح الاختبار البعدي. كما تم تطبيق القياس التتبعي بعد أسبوعين من انتهاء تطبيق البرنامج التعليمي لمتابعة أثر البرنامج، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين متوسطات أداء أفراد المجموعة التجريبية على القياس البعدي والقياس التتبعي على اختبار مهارات الوعي الفونولوجي، مما يدل على استمرار فاعلية البرنامج التعليمي. كما خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، أهمها إجراء المزيد من الدراسات التي توظف استراتيجية التدريس الموجه المباشر في تحسين مهارات الوعي الفونولوجي على الأنواع الفرعية الأخرى من الديسلكسيا النمائية مثل الديسلكسيا الصوتية والديسلكسيا السطحية. وتضمين برامج إعداد معلمو التربية الخاصة وغرف المصادر تدريب عملي على تطبيق هذه الاستراتيجية.

This study aimed to investigate the impact of a learning program based on the direct instruction strategy in the development phonological awareness skills among a sample of students with dyslexia in the Petra District from the fourth grade level. The experimental approach with one group designed was used. The study members were chosen by the intentional method from Sumaya Bint Al-Khayyat Mixed Secondary School from the Directorate of Petra District. They were applied to the deep dyslexia diagnosis scale. To achieve the object of the study, a pre- and post-test of phonological awareness skills were built and applied by the researchers. Evidence of validity and reliability was achieved for the scale. A learning program was built based on the direct learning strategy, consisting of (25) sessions. It was applied to the study members in the form of small groups, each group consisting of (4) students. The results indicated that there were statistically significant differences at the significance level (α=0.05) Between the average of the pre- and postperformance of the experimental sample group members in the phonological awareness skills due to the effect of the learning program. the results also indicated that there were no statistically significant differences between the post arithmetic averages, and the consequential arithmetic averages, which indicates the effectiveness of the learning program and the continuity of its impact. The study also concluded with a number of recommendations, the most important of were conducting more studies that employ direct instruction strategy in improving phonological awareness skills on other subtypes of developmental dyslexia. Also, the programs for preparing special education teachers and resource rooms must include practical training on applying this strategy.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.