ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات استخدام استراتيجية مثلث...>الوصف

معوقات استخدام استراتيجية مثلث الاستماع في تدريس مهارات القراءة من وجهة نظر معلمات الصفوف الثلاثة الأولي في قصبة السلط

العنوان بلغة أخرى: The Obstacles of Using the Listening Triangle Strategy in Teaching Reading Skills from the Perspective of the First Three Grade Teachers in Qasbah of Salt
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الرحيل، سهام عمر عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rahiel, Seham Omar Abdullah
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 80 - 102
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1441368
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تنمية المهارات | اللغة العربية | التعلم النشط | صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
معوقات | استراتيجية مثلث الاستماع | مهارات القراءة | Obstacles | Listening Triangle Strategy | Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

14

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي معوقات استخدام استراتيجية مثلث الاستماع في تدريس مهارات القراءة من وجهة نظر معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في قصبة السلط، وتكونت عينة الدراسة من (57) معلمة ممن يدرسن الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس الحكومية في قصبة السلط في العام الدراسي 2021/2022، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة، تم التحقق من دلالات صدقها وثباتها، وموزعة على ثلاثة إبعاد هي: معوقات شخصية، ومعوقات فنية، ومعوقات إدارية. وأشارت النتائج أن المعوقات الإدارية هي التي تؤثر على تطبيق المعلمات لاستراتيجية مثلث الاستماع في تدريس مهارات القراءة بالمرتبة الأولى. ثم المعوقات الفنية بالمرتبة الثانية، والمعوقات الشخصية بالمرتبة الثالثة والأخيرة من وجهة نظر المعلمات بالسلط. وأشارت أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الخبرة (5-10 سنوات) على المعوقات الفنية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الصف الذي تدرسه المعلمة لصالح الصف الثاني على المعوقات الإدارية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وأوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمات الصفوف الثلاثة الأولى وتنفيذ دروس تطبيقية باستخدام استراتيجية مثلث الاستماع في تدريس اللغة العربية، والمشاركة الفاعلة للإدارات المدرسية لدعم المعلمات فنيا وتخفيف الأعباء الإدارية عنهن.

This study aimed at investigating the obstacles of using the listening triangle strategy in teaching reading skills from the perspective of the teachers of the first three grades in Al Salt in view of some variables. The sample of the study is composed of (57) teachers who teach the first three grades, which were selected randomly in the public schools in Al-Salt in 2021/2022. To achieve the purpose of this stud, the researcher developed a questionnaire. To establish its reliability and validity, the researcher consulted a jury of research experts. The questionnaire focuses on measuring four areas: personal obstacles, technical obstacles, and administrative obstacles. The results of the study showed that the administrative obstacles came in the first order with other obstacles. This affects teachers' application of the listening triangle strategy in teaching reading skills, then the technical obstacles came second and the personal obstacles came last with the least average meaning. Moreover, the results of the study revealed that there were statistically significant differences in the technical obstacles of the experience variable (5-10 years), the class variable that was taught by the teacher in favour of the second grade in the administrative obstacles, and there are no statistically significant differences due to the academic qualification variable. Based on the results above, the researcher recommends that MOE should incorporate training courses for the first three grades' teachers on applying the listening triangle strategy in teaching the Arabic language In addition, MOE should encourage activating the participation of the school administrations to support the teachers who teach the first three grades at technical and strategic levels.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.