| LEADER |
02912nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2188201 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 755133
|a خي، حنان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التربية الدامجة:
|b سياقات المقاربة وأبعاد المفهوم وإشكالات التنزيل
|
| 260 |
|
|
|b الصديق الصادقى العمارى
|c 2022
|g يوليوز
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 12
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e قدمت الورقة التربية الدامجة: سياقات المقاربة وأبعاد المفهوم وإشكالات التنزيل. وتناولت التربية الدامجة في الوثائق الإطار: سياقات المقاربة أبعاد المفهوم وإشكالات التنزيل. وأشارت إلى محددين أساسيين إنبنت عليهما فلسفة الهندسة المنهاجية برمتها الأول، محدد التجارب الدولية الرائدة في مجال الهندسة المنهاجية المبنية على مقاربات علمية متعددة، الثاني المرجعيات الحقوقية والتشريعية والإدارية، التي تشكل أرضية لتنزيل مقتضيات ومرامي سياسة التربية الدامجة. وأوضحت أن الرؤية الاستراتيجية تعد محطة أساسية ضمن مسارات الإصلاح المنشود وهناك عدة توجهات الميثاق الوطني للتربية والتكوين ولها عدة مقترحات منها، تجهيز المؤسسات التربوية بالبنيات الملائمة التي تيسر ولوج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للخدمة التربوية. وأهتمت بمفهوم التربية الدامجة المفاهيم والتحديدات، وجاء التعريف حسب التصنيف الدولي للإعاقة، وحسب سيرورة إنتاج الإعاقة، التصنيف الدولي للوظائف، تعرف الأمم المتحدة. واختتمت الورقة بالتركيز على الجهود الدولية الخاصة بدمج ذوي الإعاقات المختلفة، ويكون الدمج على حسب القدرة العقلية للمعاق، ودرجة الإعاقة في المؤسسات التربوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024
|
| 653 |
|
|
|a التربية الدامجة
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a السياسات التشريعية
|a المؤسسات التربوية
|a المغرب
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Kurrāsāt tarbawiyaẗ
|l 008
|m ع8
|o 1631
|s مجلة كراسات تربوية
|t Journal of Educational Notebooks
|v 000
|x 2508-9234
|
| 856 |
|
|
|u 1631-000-008-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1441784
|d 1441784
|
