| LEADER |
05437nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2189446 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a طه، محمود إبراهيم عبدالعزيز
|g Taha, Mahmoud Ibrahim Abdel-Aziz
|e مؤلف
|9 255930
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط ممارسة التعلم ونوع الدعم ببيئات التعلم عبر الويب وأثره في تنمية الفاعلية الذاتية لدى طلبة الدراسات العليا
|
| 246 |
|
|
|a Interaction betwen Learning Practice Pattern and Scaffolding Type via Web Based Learning Environments and its Impact on Self-Efficacy among Postgraduate Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 172
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر التفاعل بين نمط ممارسة التعلم (مكثفة، وموزعة) ونوع الدعم (موجه، وعام) ببيئة تعلم عبر الويب وأثره في تنمية الفاعلية الذاتية لدى طلبة الدراسات العليا. تم استخدام التصميم شبه التجريبي (2×2) حيث تضمن التصميم شبه التجريبي متغيرين مستقلين الأول؛ نمط ممارسة التعلم، وله نمطين (مكثف مقابل موزع)، والثاني نوع الدعم التعليمي، وله نوعان (موجه مقابل عام)، وجاء المتغير التابع ليتضمن الفاعلية الذاتية. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في مقياس الفاعلية الذاتية تكونت عينة البحث من (۱۰۰) طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم المهني تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية، جامعة كفر الشيخ؛ تم توزيعهم على أربع مجموعات. وتم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام "طريقة توكي Tukey's Method" (في حالة المجموعات المتساوية العدد) للمقارنات البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات. كشفت النتائج عن أن نمط ممارسة التعلم الموزعة كان لها تأثير أعلى في تنمية الفاعلية الذاتية، وأن الدعم العام كان له تأثير أعلى في تنمية الفاعلية الذاتية، وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في تنمية الفاعلية الذاتية ترجع إلى التفاعل بين نمط ممارسة التعلم ونوع الدعم ببيئة التعلم عبر الويب في تنمية الفاعلية الذاتية لدى طلبة الدراسات العليا.
|b This research aimed at examining the interaction between learning practice pattern and scaffolding type via web based learning environments and its impact on self-efficacy among postgraduate students. A quasi-experimental 2×2 factorial design was employed. Independent variables were two patterns of learning practice (massed vs. distributed), and two types of scaffolding presented via web based learning environment (general vs. specific), dependent variable was developing self-efficacy. The research included four experimental treatments, which were assigned to four groups. The participants were 100 students (males & females) selected from postgraduates, educational technology students, faculty of education, Kafr Elshiekh University. Two-way analysis of variance (2-Way ANOVA), and Tukey’s method post hoc comparisons were used to analyze data. The results revealed that distributed learning practice pattern via web based learning environment was highly effective in developing self-efficacy. General scaffolding via web based learning environment was highly effective in developing self-efficacy. Significant difference were found among the treatments to the effect of interaction in developing self-efficacy among postgraduates.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a عمليات التعلم
|a التعليم الإلكتروني
|a طلبة الدراسات العليا
|
| 692 |
|
|
|a التعلم عبر الويب
|a بيئة التعلم عبر الويب
|a ممارسات التعلم
|a ممارسات التعلم الموزعة
|a ممارسات التعلم المكثفة
|a الدعم التعليمي
|a الدعم العام
|a الدعم الموجه
|a الفاعلية الذاتية
|b Web Based Learning
|b Web Based Learning Environments
|b Learning Practices
|b Learning Practices Types
|b Massed Learning Practices
|b Distributed Learning Practices
|b Scaffolding
|b General Scaffolding
|b Specific Scaffolding
|b Self-Efficacy
|
| 700 |
|
|
|a المرادني، محمد مختار
|g Elmaradany, Mohamed Mokhtar
|e م. مشارك
|9 165708
|
| 700 |
|
|
|9 563899
|a عبدالجيد، أحمد محمد حافظ
|e م. مشارك
|g Abd-Elgied, Ahmed Mohamed Hafze
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 047
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 111
|m ع111
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-000-111-047.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1443128
|d 1443128
|
