| LEADER |
04783nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2189734 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 40963
|a Mohamed, Rania Mohamed Hassan
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a L’emploi de L’approche Neurolinguistique Àdévelopper les Compétences Commentatives et L’autonomie Langagière Auprès des Apprenants Adultes en Classe de FLE
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية التربوية لتدريس اللغات
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 122 - 187
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a اثبت العديد من الدول مثل كندا والصين واليابان وفرنسا وأمريكا الجنوبية وإيران فاعلية استخدام المدخل اللغوي العصبي في تعلم اللغة الفرنسية. لذلك هدفت الدراسة الحالية إلى استخدام هذا المدخل في تنمية مهارات التواصل الشفهي والكتابي وكذلك الذاتية اللغوية لدى المتعلمين البالغين في حجرة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بمصر. وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين من طلاب الفرقة الأولي بكلية التربية أحدهم بجامعة دمياط (44 طالب) والأخرى بجامعة العريش (31 طالب). تمثلت أدوات البحث في قائمة بمهارات التواصل الشفهي والكتابي اللازمة لعينة الدراسة، اختبار للتواصل الشفهي وأخر للتواصل الكتابي، بطاقة ملاحظة لقياس مستوي الذاتية اللغوية، ووحدة مقترحة قائمة على استخدام المدخل اللغوي العصبي في تنمية هذه المهارات. وقد أكدت النتائج فاعلية استخدام المدخل اللغوي العصبي في تنمية مهارات التواصل الشفهي والكتابي وزيادة مستويات الذاتية اللغوية لدي طلاب عينة الدراسة.
|d L’approche neurolinguistique est récemment introduite en didactique de français parce qu’elle a donné de bons résultats dans les pays qui l’ont utilisée à développer les compétences langagières comme le Canada, la Chine, le Japon, l’Iran, l’Amérique du Sud et la France. Différentes études ont montré une maitrise insuffisante des compétences communicatives chez les apprenants adultes en français langue étrangère (FLE) en Égypte (Draz, 2022; Soliman, 2022; Elgedy, 2020; Saad, 2019; Al-Akwar, 2018; Al-Adl). Ceux-ci ne sont pas capables de communiquer avec aisance et spontanéité en français à l’oral aussi bien qu’à l’écrit et ils n’ont pas également un niveau satisfaisant de l'autonomie langagière (Badary, 2021). Pour toutes ces raisons, cette recherche vise à employer l’approche neurolinguistique à développer les compétences communicatives et l’autonomie langagière en FLE auprès des apprenants adultes. Pour ce faire, les deux chercheuses ont mis en place une étude quasi expérimentale comparant deux groupes expérimentaux dont le premier se compose de 44 étudiants et le seconde comprend 31 étudiants de 1ère année de la faculté de pédagogie de Damiette et d’El-Arish. Les chercheuses ont préparé une typologie des compétences communicatives nécessaires aux participants, deux tests pour évaluer les compétences de la communication orale et écrite ainsi que leurs critères de notation, une grille d’observation pour mesurer le niveau de l’autonomie langagière et une unité basée sur l'approche neurolinguistique pour développer les compétences visées. Les résultats obtenus ont confirmé l’efficacité de l’utilisation de l’approche neurolinguistique à développer les compétences communicatives (orales et écrites) et l’autonomie langagière chez les étudiants.
|
| 653 |
|
|
|a المداخل اللغوية
|a التواصل الشفهي
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a المدخل اللغوي العصبي
|a المهارات التواصلية
|a التواصل الشفوي
|a التواصل الكتابي
|a الذاتية اللغوية
|a الفرنسية كلغة أجنبية
|
| 700 |
|
|
|a Seyam, Wafaa Mohamed
|e Co-Author
|9 372882
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 التربية والتعليم
|6 Language & Linguistics
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Research in language Teaching
|f Buḥūṯ fi tadrīs al-luġāt
|l 025
|m ع25
|o 1892
|s مجلة بحوث في تدريس اللغات
|v 000
|x 2535-2148
|
| 856 |
|
|
|u 1892-000-025-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1443431
|d 1443431
|
