ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء الوضعيات الإدماجية في مرح...>الوصف

بناء الوضعيات الإدماجية في مرحلة التعليم الثانوي: كتاب السنة الأولى جذع مشترك آداب أنموذجا: دراسة في ضوء المقاربة النصية

العنوان بلغة أخرى: Curricular Integration in Secondary Education: An Analysis of the Use of the Fir&-Year Conventions Book within a Textual Approach
Intégration Curriculaire au Cycle Secondaire: Analyse de !’Utilisation du Livre des Conventions de Première Année dans une Approche Textuelle
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: عشاشة، صورية (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Achacha, Soria
المجلد/العدد: مج10, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 165 - 179
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1443628
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
العملية التعليمية | الإصلاحات التربوية | المقاربات النصية | الوضعيات الإدماجية | مرحلة التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المقاربة النصية | الوضعية الإدماجية | المرحلة الثانوية | الكتاب المدرسي | Textual Approach | Integrative Situation | Secondary Education | Textbook
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: نسعى في هذه الدراسة لإبراز أهمية الوضعية الإدماجية باعتبارها مكون تقويمي مهم في المقاربة النصية، ويجب علينا التأكيد أن الحديث عن المقاربة بالكفاءات المعتمدة في عملية التعليم في المنظومة الجزائرية يحيلنا إلى الحديث عن المقاربة النصية الموظفة في تعليم اللغة العربية، لهذا سنقوم بتحديد مفهومها وأثرها في بناء الوضعيات الإدماجية، ومن ثم ندرس الوضعيات المدرجة في كتاب اللغة العربية السنة الأولى جذع مشترك آداب، وهذا لمعرفة هل صيغت وفق تعلمات تمكن المتعلم من إدماج مكتسباته في إنتاجها، والكشف عن مدى فاعليتها ونجاحها في إكساب المتعلم الكفاءات المستهدفة في عملية تعليم اللغة العربية في هذه السنة.

This study aims to underscore the significance of integrative situations as a crucial evaluative component within the textual approach. It is essential to note that discussing the competency-based approach adopted in the Algerian educational system leads us to delve into the textual approach employed in the teaching of the Arabic language. Consequently, we will provide a definition of its concept and its impact on the development of integrative situations. Subsequently, we will scrutinize the situations presented in the first-year Arabic language textbook as a case study to determine whether they have been formulated with instructions that enable learners to integrate their knowledge into their production. This analysis will shed light on the effectiveness of these situations in equipping learners with the targeted competencies within the Arabic language teaching process this year.

Dans cette étude, nous cherchons à souligner l’importance de la situation intégrative en tant que composante évaluative essentielle de l’approche textuelle. Il est important de noter que l’exploration de l’approche par compétences adoptée dans le processus éducatif du système algérien nous ramène à discuter de l’approche textuelle utilisée dans l’enseignement de la langue arabe, couvrant les trois cycles éducatifs (primaire, intermédiaire et secondaire). Nous commencerons par définir ce concept et son impact sur la création de situations intégratives. Ensuite, nous examinerons les situations présentes dans le manuel de langue arabe de la première année en tant qu’exemple, pour déterminer si elles ont été formulées avec des directives permettant à l’apprenant d’intégrer ses acquis dans leur production. Cette analyse vise à révéler l’efficacité et la réussite de ces situations dans le développement des compétences ciblées lors du processus d’enseignement de la langue arabe cette année.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.