| LEADER |
04180nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2192118 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 766632
|a المراكشي، صلاح الدين توفيق
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التكامل المعرفي:
|b مسوغاته وأهميته في الفكر التربوي الإسلامي
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Integration:
|b Its Rationale and Importance in Islamic Educational Thought
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إربد الأهلية - عمادة البحث العلمي
|c 2023
|g ربيع الأول
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 146 - 181
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مفهوم التكامل المعرفي، وأسرته المفاهيمية، ووجه الفروق بينه وبينها؛ ثم الوقوف على مسوغاته، وبيان أهميته في الفكر التربوي الإسلامي، وقد استخدمت الدراسة لمعالجة هذا الموضوع المنهج الوصفي؛ وكان من نتائجها: أن مفهوم التكامل المعرفي تختلف دلالاته الاصطلاحية باختلاف مجال التخصص، وموضوع الدراسة، وهو يشير وأسرته المفاهيمية إلى تشابك علم مع علم آخر من أجل الحصول على نتائج متكاملة حول قضية ما؛ وأن للتكامل المعرفي من الأهمية والمسوغات (المعرفية، والمنهجية، والواقعية والقيمية)؛ ما يجعله مطلبا ضروريا يفرضه واقع التعليم والعلوم، ومشكلات العصر في تفسير الظواهر الكونية والإنسانية، ومواجهة التحديات المعاصرة على غرار ما قدمه علماؤنا السابقون ممن جمعوا بين الوحي المسطور والوحي المنظور. وأوصت الدراسة: بتفعيل مسار التكامل المعرفي بين العلوم خصوصا في عملية إعداد المناهج والبرامج ورسم سياسات البحوث العلمية والخطط والاستراتيجيات.
|b The study aimed to identify the concept of cognitive integration, its conceptual family, and the differences between them. Then identify its justifications, and indicate its importance in Islamic educational thought. The study used the descriptive approach to address this issue. One of its most important results was: that the concept of cognitive integration differs with its idiomatic connotations according to the field of specialization and the subject of the study, and it refers and its conceptual family to the intertwining of one science with another science in order to obtain integrated results on an issue; And that knowledge integration is important and justified (cognitive, methodological, realistic, and value); what makes it a necessary requirement imposed by the reality of education and science, and the problems of the age in interpreting cosmic and human phenomena and facing contemporary challenges similar to what our previous scholars presented who combined between written revelation and visible revelation. The study recommended: activating the path of knowledge integration between sciences, especially in the process of preparing curricula and programs and drawing scientific research policies, plans and strategies.
|
| 653 |
|
|
|a الفكر التربوي
|a الفكر الإسلامي
|a الفلسفة المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a التكامل المعرفي
|a المسوغات
|a الفكر التربوي الإسلامي
|b Cognitive Integration
|b Justifications
|b Islamic
|b Educational Thought
|
| 700 |
|
|
|a الدغشي، أحمد محمد
|q Aldagshi, Ahmed Mohamed
|e م. مشارك
|9 106693
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|e Irbid Journal for Humanities and Studies
|l 004
|m مج25, ع4
|o 0409
|s إربد للبحوث والدراسات الإنسانية
|v 025
|x 1681-3510
|
| 856 |
|
|
|u 0409-025-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1446295
|d 1446295
|
