| LEADER |
03506nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2193908 |
| 024 |
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|3 10.37140/1701-012-002-025
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|9 519139
|a Gorine, Miloud
|e Author
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| 245 |
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|a Objectif, Consigne et Évaluation:
|b Une Relation Transitive
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| 246 |
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|a Objective, Instruction and Evaluation:
|b A Transitive Relationship
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| 260 |
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|b جامعة عبدالحميد بن باديس - كلية العلوم الإجتماعية - مخبر حوار الحضارات والتنوع الثقافي وفلسفة السلم
|c 2023
|g ديسمبر
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| 300 |
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|a 495 - 504
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b Our research identifies the problem of the drafting of objectives and instructions and their impact on the evaluation of writing in 5e AP. What relationship do they maintain to help learners succeed? Several questions arise: How often do the educational objectives help learners to produce while emphasizing their performance? To what extent does the precision of these objectives facilitate the evaluation procedures? Is there a link between the writing instruction and the evaluation criteria? Our objective is to highlight the relationship between these three fundamental concepts. We allow teachers to find themselves in a situation close to balance in their evaluative activity. We conducted a questionnaire followed by a detection of nomenclatures of educational objectives related to the exercises of the textbook. As the different instructions are not always within reach of learners, reformulation is often possible. We will try to help design defined types of written instructions based on operational objectives.
|d Notre recherche cerne la problématique de la rédaction des objectifs et des consignes et leur impact sur l’évaluation de l’écrit en classe de 5e AP. Quelle relation entretiennent-ils pour faire réussir les apprenants ? Plusieurs interrogations se suscitent: A quelle fréquence les objectifs pédagogiques aident-ils les apprenants à produire tout en faisant valoir leurs performances? A quel point la précision de ces objectifs facilite-elle les procédures d’évaluation? Y a-t-il lien entre la consigne d’écriture et les critères d’évaluation ? Notre objectif est de mettre en avant le rapport qui existe entre ces trois concepts fondamentaux. Nous permettons aux enseignants de se retrouver dans une situation proche de l’équilibre dans leur activité évaluative. Nous avons mené un questionnaire suivi d’une détection de nomenclatures d’objectifs pédagogiques liés aux exercices du manuel scolaire. Comme les différentes consignes ne sont pas toujours à la portée des apprenants, la reformulation est souvent envisageable. Nous essaierons de contribuer à concevoir des types définis de consignes d’écrit en s’inspirant d’objectifs opérationnels.
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| 653 |
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|a العملية التعليمية
|a الأهداف التعليمية
|a الكتب المدرسية
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| 692 |
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|b Objectives
|b Writing Instructions
|b Writing Assessment
|b Formulation
|b Production
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| 700 |
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|9 560892
|a Boutaleb, Djamila
|e Co-Author
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 025
|e Cultural Dialogue Review
|f Al-ḥiwār al-ṯaqāfī
|l 002
|m مج12, ع2
|o 1701
|s مجلة الحوار الثقافي
|v 012
|x 2253-0746
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| 856 |
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|u 1701-012-002-025.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 1448186
|d 1448186
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