ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب التعزيز التفاضلي لدى ال...>الوصف

أساليب التعزيز التفاضلي لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم وبطئ التعلم

العنوان بلغة أخرى: Differential Reinforcement Methods for Students with Learning Difficulties and Slow Learners
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: رسول، زهراء موفق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rasool, Zahraa Muwaffaq
مؤلفين آخرين: عبدالحسين، نغم عبدالرضا (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 1 - 24
DOI: 10.33843/1152-014-001-001
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1448546
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأساليب التعليمية | التعزيز التفاضلي | التربية الخاصة | ذوي الهمم | العملية التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعزيز | تفاضل | بطء تعلم | تميز | صعوبات تعلم | Reinforcement | Differentiation | Slow Learning | Differentiation | Learning Difficulties
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي التعرف على 1. نسبة التلامذة ذوي صعوبات التعلم في صفوف التربية الخاصة. ٢. نسبة التلامذة ذوي بطيء التعلم في صفوف التربية الخاصة. 3. مستوى أساليب التعزيز التفاضلي لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم. ٤. مستوى أساليب التعزيز التفاضلي لدى التلامذة بطيء التعلم. 5. التعرف على الدلالة الإحصائية للفروق في أساليب التعزيز التفاضلي لذوي صعوبات التعلم وبطيء التعلم. ولتحقيق أهداف البحث استعملت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي منهجا لإجراءات بحثها، واتبعت الباحثة الخطوات العلمية المعتمدة في القياس النفسي لبناء مقياس أساليب التعزيز التفاضلي، الذي تكون من (٤) مجالات و(٢٦) فقرة، وبعد استخراج الخصائص السايكومترية له من صدق وثبات تم تطبيق المقياس على عينة البحث الأساسية، وأظهرت نتائج البحث ما يأتي: 1. تبين أن عدد التلامذة ذوي صعوبات التعلم بلغ ١٤٧. ۲. تبين أن عدد التلامذة بطيء التعلم قد بلغ ۱۹۸. 3. أن التلامذة من ذوي صعوبات التعلم لا يوجد لديهم أساليب تعزيز تفاضلي. ٤. أن التلامذة بطيء التعلم يتمتعون بأساليب التعزيز التفاضلي. 5. أن التلامذة بطيء التعلم يتمتعون بأساليب التعزيز التفاضلي بشكل أكبر من ذوي صعوبات التعلم.

The current research aims to identify: 1.The percentage of students with learning difficulties in special education classes. 2. The percentage of students with slow learning in special education classes. 3. The level of differential reinforcement methods among students with learning disabilities. 4. The level of differential reinforcement methods among slow learning students. 5. Identify the statistical significance of the differences in differential reinforcement methods for people with learning difficulties and slow learners. To achieve the objectives of the research, the researcher used the descriptive-relational method as an approach for her research procedures, and the researcher followed the scientific steps adopted in psychological measurement to build a measure of differential reinforcement methods, which consisted of (4) fields and (26) paragraphs, and after extracting the psychometric characteristics of it from sincerity and stability, it was applied The scale is based on the main research sample, and the results of the research showed the following: 1. It was found that the number of students with learning difficulties reached 147. 2. It was found that the number of slow learners reached 198. 3. The students with learning difficulties do not have differential reinforcement methods. 4. The slow learners enjoy differential reinforcement methods. 5. The slow learners enjoy differential reinforcement methods more than those with learning disabilities.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.