العنوان بلغة أخرى: |
The Degree to which Vocational Training Teacher Apply Metacognitive Strategies: A Field Study in Vocational Training Centers and Institutes in the City of Ouargla |
---|---|
المصدر: | مجلة البحوث التربوية والتعليمية |
الناشر: | المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية |
المؤلف الرئيسي: | قادير، بشرة (مؤلف) |
مؤلفين آخرين: | بن ساسي، عقيل (م. مشارك) |
المجلد/العدد: | مج12, ع3 |
محكمة: | نعم |
الدولة: |
الجزائر |
التاريخ الميلادي: |
2023
|
الشهر: | ديسمبر |
الصفحات: | 47 - 64 |
رقم MD: | 1450192 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | العربية |
قواعد المعلومات: | EduSearch |
مواضيع: | |
كلمات المؤلف المفتاحية: |
استراتيجيات ما وراء المعرفة | أساتذة التكوين المهني | مراكز ومعاهد التكوين المهني | Metacognitive Strategies | Vocational Training Teachers | Vocational Training Centers and Institutes
|
رابط المحتوى: |
المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة تطبيق أساتذة التكوين المهني لاستراتيجيات ما وراء المعرفة، والكشف عن الاختلاف في درجة تطبيق تلك الاستراتيجيات تبعا لبعض المتغيرات. ولتحقيق تلك الأهداف تم الاعتماد على المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (112) أستاذا بمراكز ومعاهد التكوين المهني تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة. كما تم تصميم استبانة مكونة من (30) عبارة. وتوصلت الدراسة إلى أن تطبيق أساتذة التكوين المهني لاستراتيجيات ما وراء المعرفة كان بدرجة متوسطة، مع وجود فروق دالة إحصائيا في تلك الدرجة تعزى لمتغيري (الجنس، الخبرة المهنية)، وعدم وجود فروق في درجة تطبيق الأساتذة لاستراتيجيات ما وراء المعرفة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. The current study aimed to identify the degree to which vocational training teachers apply metacognitive strategies, And to reveal the difference in the degree of application of these strategies according to some variables. To achieve these goals, the descriptive approach was relied upon, and the study sample consisted of (112) teachers in vocational training centers and institutes who were selected in a simple random manner. A questionnaire consisting of (30) phrases was also designed. The study found that professional training teachers' application of metacognitive strategies was to an average degree, With statistically significant differences in that degree due to the variables (gender, professional experience). And there are no differences in teachers' degree of application metacognitive strategies attributed to the variable of scientific qualification. |
---|