ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Increasing Teachers’ Collabora...>الوصف

Increasing Teachers’ Collaborative Autonomy through Tele-Collaborative Action Research

العنوان بلغة أخرى: زيادة الاستقلالية التعاونية للأساتذة من خلال البحث الإجرائي التعاوني عن بعد
المصدر: مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
الناشر: جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
المؤلف الرئيسي: Abdaoui, Mounya (Author)
المجلد/العدد: مج12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 3 - 13
DOI: 10.33858/0500-012-002-061
ISSN: 2437-0320
رقم MD: 1451827
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
البحوث الإجرائية | أعضاء هيئة التدريس | الأداء الأكاديمي | الجامعات الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
البحث الإجرائي التعاوني | الاستقلالية التعاونية | البحث الإجرائي التعاوني عن بعد | Collaborative Action Research | Collaborative Autonomy | Tele-Collaborative Action Research
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الورقة البحثية إلى شرح الدور الفعال الذي يلعبه البحث الإجرائي التعاوني عن بعد في زيادة الاستقلالية التعاونية للأساتذة، حيث يقوم الأستاذ من خلال الانعكاس الذاتي بتعيين المشكل والتخطيط لحله بالتعاون مع زملائه الذين يواجهون نفس المشكل. لتحقيق هذا الهدف، قمنا بإجراء استبيان مغلق لعينة تتكون من 33 أستاذ من قسم الإنجليزية بجامعة 8 ماي1945 ، قالمة (الجزائر). وقد خلصت النتائج إلى أنه بالرغم من أن أكثر من نصف الأساتذة (%51.51) فضلوا الاستقلالية الفردية إلا أن%66.66 من الأساتذة تعاونوا في تصميم الاختبارات بينما 78.78 اشتركوا في تصميم المناهج وتكييفها. كما أن أغلبية الأساتذة بنسبة %81.81 لم يفهموا معنى البحث الإجرائي لكن وافقوا على أن الانعكاس الذاتي مهم في عملية تقييم التعليم. ومع أن الأساتذة لا يعتمدون البحث الإجرائي التعاوني كطريقة للتغيير إلا أن أغلبيتهم (%66.66) يعون أن هذا الأخير يمكن أن يزيد من الاستقلالية التعاونية. في هذا الصدد، طرحنا فكرة "البحث الإجرائي التعاوني عن بعد" كمفهوم جديد يربط بشكل فعال التفكير بالتطبيق ويحسن الأداء الأكاديمي للأساتذة ويزيد من استقلاليتهم في عصر التكنولوجيا.

The aim of the current research paper is to explain the effective role played by tele-collaborative Action Research in increasing teachers’ collaborative autonomy. Self-reflection enables the teacher to specify a problem that needs to be solved through designing a plan in collaboration with peers who face the same problem. To reach this aim, a structured questionnaire was administered to thirty-three teachers at the department of English in 8 Mai 1945 university, Guelma (Algeria). Quantitative data indicated that although more than half of teachers (51.51%) preferred individual autonomy, 66.66% of teachers participated collaboratively in tests’ design while 78.78% took part cooperatively in syllabus design and adaptation. Moreover, the majority of teachers (81.81%) did not understand Action Research but they concurred that self-reflection is important to evaluate one’s teaching. Even though teachers are not implementing change through Collaborative Action Research, the majority of them (66.66%) are aware that Collaborative Action Research could raise collaborative autonomy. In this regard, we introduced Tele-Collaborative Action Research (TCAR) as a new concept that could link effectively thinking to acting and improve teachers’ academic performance, and increase their autonomy in the age of technology.
ISSN: 2437-0320

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.