| LEADER |
04811nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2197384 |
| 024 |
|
|
|3 10.33858/0500-012-002-061
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 504606
|a Abdaoui, Mounya
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Increasing Teachers’ Collaborative Autonomy through Tele-Collaborative Action Research
|
| 246 |
|
|
|a زيادة الاستقلالية التعاونية للأساتذة من خلال البحث الإجرائي التعاوني عن بعد
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 13
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الورقة البحثية إلى شرح الدور الفعال الذي يلعبه البحث الإجرائي التعاوني عن بعد في زيادة الاستقلالية التعاونية للأساتذة، حيث يقوم الأستاذ من خلال الانعكاس الذاتي بتعيين المشكل والتخطيط لحله بالتعاون مع زملائه الذين يواجهون نفس المشكل. لتحقيق هذا الهدف، قمنا بإجراء استبيان مغلق لعينة تتكون من 33 أستاذ من قسم الإنجليزية بجامعة 8 ماي1945 ، قالمة (الجزائر). وقد خلصت النتائج إلى أنه بالرغم من أن أكثر من نصف الأساتذة (%51.51) فضلوا الاستقلالية الفردية إلا أن%66.66 من الأساتذة تعاونوا في تصميم الاختبارات بينما 78.78 اشتركوا في تصميم المناهج وتكييفها. كما أن أغلبية الأساتذة بنسبة %81.81 لم يفهموا معنى البحث الإجرائي لكن وافقوا على أن الانعكاس الذاتي مهم في عملية تقييم التعليم. ومع أن الأساتذة لا يعتمدون البحث الإجرائي التعاوني كطريقة للتغيير إلا أن أغلبيتهم (%66.66) يعون أن هذا الأخير يمكن أن يزيد من الاستقلالية التعاونية. في هذا الصدد، طرحنا فكرة "البحث الإجرائي التعاوني عن بعد" كمفهوم جديد يربط بشكل فعال التفكير بالتطبيق ويحسن الأداء الأكاديمي للأساتذة ويزيد من استقلاليتهم في عصر التكنولوجيا.
|b The aim of the current research paper is to explain the effective role played by tele-collaborative Action Research in increasing teachers’ collaborative autonomy. Self-reflection enables the teacher to specify a problem that needs to be solved through designing a plan in collaboration with peers who face the same problem. To reach this aim, a structured questionnaire was administered to thirty-three teachers at the department of English in 8 Mai 1945 university, Guelma (Algeria). Quantitative data indicated that although more than half of teachers (51.51%) preferred individual autonomy, 66.66% of teachers participated collaboratively in tests’ design while 78.78% took part cooperatively in syllabus design and adaptation. Moreover, the majority of teachers (81.81%) did not understand Action Research but they concurred that self-reflection is important to evaluate one’s teaching. Even though teachers are not implementing change through Collaborative Action Research, the majority of them (66.66%) are aware that Collaborative Action Research could raise collaborative autonomy. In this regard, we introduced Tele-Collaborative Action Research (TCAR) as a new concept that could link effectively thinking to acting and improve teachers’ academic performance, and increase their autonomy in the age of technology.
|
| 653 |
|
|
|a البحوث الإجرائية
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الأداء الأكاديمي
|a الجامعات الجزائرية
|
| 692 |
|
|
|a البحث الإجرائي التعاوني
|a الاستقلالية التعاونية
|a البحث الإجرائي التعاوني عن بعد
|b Collaborative Action Research
|b Collaborative Autonomy
|b Tele-Collaborative Action Research
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 061
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 002
|m مج12, ع2
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 012
|x 2437-0320
|
| 856 |
|
|
|u 0500-012-002-061.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1451827
|d 1451827
|
