| LEADER |
03583nam a22002777a 4500 |
| 001 |
2197415 |
| 024 |
|
|
|3 10.33858/0500-015-001-044
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 769230
|a Abed, Noura
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Tic et Agir Enseignant au Cycle Moyen a L’ere de la Translitteratie
|
| 246 |
|
|
|a Ict and Acting as a Middle School Teacher in the Era of Transliteracy
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حسيبة بن بوعلي بالشلف
|c 2023
|
| 300 |
|
|
|a 419 - 432
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The extent of the presence of ICTs on the social scene and the international education sector cannot leave us indifferent to the potential for exploiting these tools in teaching French as a foreign language. Who says didactics undoubtedly evokes the teaching pole that we question in order to understand its representations, its training and its uses of these tools in the exercise of its action. This approach was carried out with fifteen teachers of different profiles whom we interviewed through a questionnaire related to the representations of ICT in the teaching/ learning of FFL in the middle cycle; declared teaching practices and finally continuing training in the use of technology in teaching French as a foreign language. The data collected allows us to put forward the idea that the teachers questioned in the middle cycle adopt a progressive transliteracic attitude towards these digital tools for didactic purposes. However, this attitude remains little appropriation of technology.
|d L’ampleur de la présence des TIC sur la scène sociale et le secteur éducatif international ne peut nous laisser indifférentes aux potentialités d’exploitation de ces outils en didactique du français langue étrangère. Qui dit didactique évoque indubitablement le pôle enseignant que nous interrogeons pour appréhender ses représentations, sa formation et ses usages de ces outils dans l’exercice de son agir. Cette approche s’est faite auprès de quinze enseignants de profils différents que nous avons interrogés par le biais d’un questionnaire en lien avec les représentations des TIC dans l’enseignement/apprentissage du FLE au cycle moyen ; les pratiques enseignantes déclarées et enfin la formation continue à l’usage de la technologie en didactique du FLE. Les données recueillies nous permettent d’avancer l’idée que les enseignants interrogés exerçant au cycle moyen adoptent une attitude translittéracique progressiste à l’égard de ces outils numériques à des fins didactiques ; laquelle attitude reste toutefois peu appropriative de la technologie.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a التعليم الإلكتروني
|a الممارسات التدريسية
|a تدريس اللغات
|a اللغة الفرنسية
|
| 692 |
|
|
|b Transliteracy
|b Representations
|b Use
|b Training
|b ICT
|
| 700 |
|
|
|a Boudechiche, Nawal
|e Co-Author
|9 611290
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 044
|f Al-akādīmiyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ wa al-insāniyaẗ
|l 001
|m مج15, ع1
|o 0500
|s مجلة الأكاديمية للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|t The Academy Journal of Social Studies and Humanities
|v 015
|x 2437-0320
|
| 856 |
|
|
|u 0500-015-001-044.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1451862
|d 1451862
|
