ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمي الطلبة ذوي...>الوصف

واقع استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية بمنطقة القصيم

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using Psychological Stress Coping Strategies among Teachers of Students with Intellectual Disabilities in Al-Qassim Region
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الحربي، فايزة حبيب فريح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Harbi, Fayza
مؤلفين آخرين: الخطيب، نورة بنت عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع59
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 448 - 494
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1454553
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | الإعاقة العقلية | الضغوط النفسية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإعاقة الفكرية | استراتيجيات المواجهة | الضغوط النفسية | معلمي ذوي الإعاقة | Intellectual Disability | Coping Strategies | Psychological Stress | Teachers of Students with Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية بمنطقة القصيم، والكشف عن الفروق بينهم في استخدامها وفقا لعدد من المتغيرات وهي الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والمرحلة التدريسية وقد تكونت عينة الدراسة من (239) معلما ومعلمة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وقد تم تطبيق استبانة استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية - من إعداد الباحثان - وقد أسفرت الدراسة عن أن واقع استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية بمنطقة القصيم ككل كان متوسطا، وأنهم يميلون لاستخدام الاستراتيجيات المتمركزة حول المشكلة يليها الاستراتيجيات المتمركزة حول الانفعال، وكانت أكثر الاستراتيجيات استخداما لديهم على الترتيب هي استراتيجية التدين، واستراتيجية حل المشكلة، واستراتيجية الدعم الاجتماعي، واستراتيجية التنفيس الانفعالي وأخيرا استراتيجية التجنب والانسحاب، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في استخدام استراتيجية حل المشكلة واستراتيجية التدين تعود إلى متغير الجنس لصالح المعلمين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجية التجنب والانسحاب والتنفيس الانفعالي تعود إلى متغير الخبرة لصالح ذوي الخبرة (10) سنوات فأقل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام استراتيجية التدين لصالح ذوي الخبرة (15) سنة فأكثر. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام معلمي ذوي الإعاقة الفكرية لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية ككل تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي، والمرحلة التدريسية.

This study aimed at identifying the reality of using psychological stress coping strategies among teachers of students with intellectual disabilities in Al-Qassim region, as well as revealing the differences between those teachers in their use according to a number of variables, namely gender, educational qualification, years of experience, and the teaching stage. The study sample consisted of 239 male and female teachers, and the descriptive survey method was used. A questionnaire of psychological stress coping strategies was applied (prepared by the researcher). The results indicated that the level of teachers’ using psychological stress coping strategies in Al-Qassim region was moderate, and that they tended to use problem-centered strategies, then emotion-centered strategies. The most used strategies were the religiosity strategy, the problem-solving strategy, the social support strategy, the emotional catharses strategy, and the avoidance and withdrawal strategy, respectively. The results also indicated that there are statistically significant differences between the teachers in using the problem solving strategy and the religiosity strategy due to gender in favor of male teachers. There were statistically significant differences in using the avoidance, withdrawal and emotional catharses according to the experience variable in favor of those with experience of 10 years or less. The results also indicated that there were statistically significant differences in using the religiosity strategy in favor of those with experience of 15 years or more, and that there were no statistically significant differences in the total score of using psychological stress coping strategies among teachers of students with intellectual disabilities according to the academic qualifications and the teaching stage.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.