ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توظيف تقنية الواقع المعزز في ت...>الوصف

توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير الإبداعي عند طفل الروضة كما تدركها معلمات المرحلة

العنوان بلغة أخرى: Employing Augmented Reality Technology in Developing Children's Creative Thinking as Perceived by the Teachers of the Stage
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، منيرة مضحي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshammri, Monirh Modhi
مؤلفين آخرين: باحاذق، رجاء بنت عمر سعيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع201, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 173 - 216
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1456139
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أطفال الروضة | المهارات الرقمية | التفكير الابتكاري | العملية التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنية الواقع المعزز | التفكير الإبداعي | رياض الأطفال | Augmented Reality Technology | Creative Thinking | Kindergarten
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير الإبداعي في مهارات (المرونة، والطلاقة، وحل المشكلات) عند طفل الروضة كما تدركها معلمات المرحلة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة المتمثلة في معلمات الروضات الحكومية التابعة لإدارة التعليم بمدينة حائل، واللاتي بلغ عددهن (۲۳۰) معلمة. توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: موافقة أفراد عينة الدراسة على واقع توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير الإبداعي في مهارة (المرونة، والطلاقة، وحل المشكلات) عند طفل الروضة، حيث جاء بعد المرونة بدرجة موافق بشدة وبمتوسط حسابي (٤,٢٢)، وبعد الطلاقة بدرجة موافق وبمتوسط حسابي (٤,١٦)، وبعد حل المشكلات بدرجة موافق وبمتوسط حسابي (٤,٠٩). كما وافقت عينة الدراسة على المعوقات التي تواجه معلمات رياض الأطفال في استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الأطفال، وجاءت المعوقات التي تتعلق بالبيئة بمتوسط حسابي (٤,١٢)، والمعوقات التي تتعلق بالمعلمة بمتوسط حسابي (٤,١١)، أما المعوقات الإدارية بمتوسط حسابي (٤,٠٧). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أراء أفراد عينة الدراسة حول واقع توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير الإبداعي في المهارات الثلاث: (المرونة، والطلاقة، وحل المشكلات) عند طفل الروضة تعزى لمتغير (سنوات الخبرة) بين مجموعتي (أقل من ثلاث سنوات) ومجموعة (أكثر من ١٠ سنوات) لصالح المعلمات اللاتي خبرتهن أكثر من عشر سنوات. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات في ضوء ما توصلت إليه من نتائج.

The study aimed to identify the reality of employing augmented reality technology in in developing kindergarten children's creative thinking in the skills (flexibility, fluency, and problem-solving) from their teachers' perspectives. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was used, and the questionnaire as a tool for data collection from the study sample, represented by the governmental kindergarten teachers of the Education Department in Hail, and they numbered (230) teachers. The study reached a number of results, the most important of which are: the agreement of the study sample on the reality of employing augmented reality technology in developing creative thinking in the skill (flexibility, fluency, and problem-solving) of a kindergarten child, where the flexibility dimension came with a strongly agreeable degree, with a Arithmetic average of (4.22), and the dimension of fluency with an agreement degree with a Arithmetic average of (4.16), and the problem-solving dimension with an agreement degree with a Arithmetic average of (4.09). The study sample also agreed on the obstacles faced by kindergarten teachers in the use of augmented reality technology in developing children's creative thinking skills. Administrative obstacles, with a Arithmetic average of (4.07). The results indicated that there were statistically significant differences between the opinions of the study sample members about the reality of employing augmented reality technology in developing creative thinking in the three skills: (flexibility, fluency, and problem solving) in kindergarten children due to the variable (years of experience) between the two groups (less than three). years) and a group (more than 10 years) for teachers with more than ten years of experience. The study presented a set of recommendations in light of its findings.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.