ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم أثر المعتقدات البيداجوجي...>الوصف

تقييم أثر المعتقدات البيداجوجية لدى معلمي العلوم لممارساتهم التدريسية المرتبطة بدمج التكنولوجيا داخل الصف الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Impact Assessment of Science Teachers' Pedagogical Beliefs on their Teaching Practices Related to the Integration of Technology into the Classroom
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العاصي، دينا كمال الدين بيومي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elassy, Dina Kamal Eldein Bauomy
المجلد/العدد: مج90, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 28
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1457299
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | العملية التعليمية | الممارسات التعليمية | الفصول الدراسية | مادة العلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقيم الأثر | المعتقدات البيداجوجية | الممارسات التدريسية | الدمج التكنولوجي | معلم العلوم | Impact Assessment | Pedagogical Beliefs | Teaching Practices | Technology Integration | Science Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: الغرض من البحث هو تقييم أثر المعتقدات البيداجوجية لمعلمي العلوم نحو دمج التكنولوجيا في التدريس على الممارسات التدريسية المتضمنة للدمج التكنولوجي من خلال استبيان معتقدات المعلم حول الدمج التكنولوجي في التدريس وتقييم ذاتي لمستوى الدمج التكنولوجي لدى معلمي العلوم في ممارساته التدريسية داخل الصف الدراسي وتم إجراء البحث على عينة من ١١٤ معلما للعلوم. وأظهرت نتيجة هذا البحث أن نسبة 6.14% فقط من معلمي العلوم يؤكد على استخدام المحاضرات والعروض التقديمية التي يتم إعدادها من قبل المعلم والتي تعمل على تنمية المهارات الإدراكية للمتعلم (مستوى الوعى) وهى نسبة منخفضة جدا، على الرغم من أن نسبة 82.28% من معلمي العلوم شعروا بمستوى عال من الثقة في امتلاك المهارات اللازمة لاستخدام الكمبيوتر في التعليم، ونسبة 4.38% فقط من معلمي العلوم يعزز استخدام الأدوات والموارد الرقمية من قبل المتعلم للقيام بالمهام التي تؤكد على مستويات أعلى من العمليات المعرفية باستخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التفكير على سبيل المثال حل المشكلات واتخاذ القرار، التفكير التأملي، والتجريب، البحث العلمي (مستوى الانغماس) وهى نسبة منخفضة جدا، على الرغم من أن نسبة 82.2% من معلمي العلوم شعروا بمستوى عال من الثقة في قدرتهم على تدريس محتوى درس محدد باستخدام التكنولوجيا المناسبة. مما يدل على أن مستوى استخدام التكنولوجيا لا يزال منخفضا، وهذا يشير إلى وجود عقبات تتعلق بمعتقدات المعلمين البيداجوجية، لذلك يتعين على القادة في المدارس التفكير في تحسين المعتقدات البيداجوجية في برامج التعلم المهني لأنها تؤثر على الممارسات في الفصل الدراسي من خلال إعداد برامج تنمية مهنية قائمة على نماذج الدمج التكنولوجي لتحسين الممارسات التدريسية داخل الفصول الدراسية.

The purpose of the research is to evaluate the impact of science teachers' pedagogical beliefs about integrating technology in teaching on teaching practices that include technological integration through a survey of teacher's beliefs about technological integration in teaching and a self-assessment of the level of technological integration of science teachers in their teaching practices within the classroom. A sample of 114 science teachers. The result of this research showed that only 6.14% of science teachers emphasize the use of lectures and presentations prepared by the teacher that work on developing the learner's cognitive skills (level of awareness), which is a very low percentage, although 82.28% of science teachers They felt a high level of confidence in having the skills needed to use a computer in education, and only 4.38% of science teachers promote the use of digital tools and resources by the learner to perform tasks that emphasize higher levels of cognitive processes using a variety of thinking strategies, for example, problem-solving level of immersion is very low, although 82.8% of science teachers felt a high level of confidence in their ability to teach specific lesson content using appropriate technology. This indicates that the level of technology use is still low, and this indicates that there are obstacles related to teachers' pedagogical beliefs, so leaders in schools should consider improving pedagogical beliefs in professional learning programs because they affect classroom practices by preparing existing professional development programs Technology integration models to improve teaching practices in the classroom.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.