ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية مقترحة قائمة عل...>الوصف

أثر استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي لتنمية مهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية مزودجي اللغة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حنا، كريستين زاهر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hanna, Christin Zaher
المجلد/العدد: ع42
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 48
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 1458412
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعليم الابتدائي | مهارات التحدث | الكتابة الرقمية | متعلمو اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية مقترحة | نظرية التعلم الاجتماعي | التحدث المكثف | الكتابة الروائية | المرحلة الابتدائية | مزدوجو اللغة | A Proposed Strategy | Social Learning Theory | Extensive Speaking | Narrative Writing | Primary School Students | Bilingual
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي مزدوجي اللغة؛ وذلك من خلال استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي، وقد توصل هذا البحث إلى قائمة مهارات التحدث المكثف، وأخرى خاصة بمهارات الكتابة الروائية، وثالثة بإجراءات الاستراتيجية المقترحة، كما استخدم اختبارين أحدهما لقياس مستوى مهارات التحدث المكثف، والآخر لقياس مهارات الكتابة الروائية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي مزدوجي اللغة، مع الاستعانة ببطاقتين لتقدير مستوى أداء التلاميذ، وذلك كأساليب للقياس، كما اعتمد البحث على تصميم تجريبي قائم على مجموعتين إحداهما تجريبية تم التدريس لها باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية التعلم الاجتماعي، والأخرى ضابطة تم تدريس الموضوعات لها وفق الطريقة المعتادة، مع اتباع القياس قبلي/ بعدي، وقد أظهرت نتائج البحث الآتي: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ الصف السادس مزدوجي اللغة (المجموعة التجريبية) في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التحدث المكثف ومهارات الكتابة الروائية، وذلك لصالح القياس البعدي، وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة المقيدين في الصف السادس من مزدوجي اللغة في القياس البعدي لمهارات التحدث المكثف والكتابة الروائية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وجود حجم تأثير واضح للاستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية التعلم الاجتماعي في تنمية مهارات التحدث المكثف، والكتابة الروائية الرقمية لدى تلاميذ الصف السادس مزدوجي اللغة، نظرية التعلم الاجتماعي لها تأثير فعال في ربط مجتمع التلميذ بما يدرسه، وإضفاء الصبغة الاجتماعية على الموضوعات التي يتعلمها.

This research aims to develop the skills of extensive speaking and digital narrative writing for bilingual sixth-grade students by using a proposed strategy based on Social Learning Theory. This research found a list of extensive speaking skills, another for narrative writing skills, and a third with the proposed strategy procedures. Two tests were also used, one to measure the level of extensive speaking skills and the other to measure the narrative writing skills of bilingual sixth-grade students, using two cards to assess the student's performance level as a measurement method. The research also relied on an experimental design based on two groups, one is experimental, which was taught using the proposed strategy based on Social Learning Theory, and the other is a control group whose subjects were taught according to the usual method, with a pre/post measurement. The search's results indicated the following: There are statistically significant differences between the average scores of bilingual sixth-grade students (the experimental group) in the pre- and post-measurements of extensive speaking skills and narrative writing skills in favor of the post-measurement. There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group and the control group enrolled in the bilingual sixth-grade students in the post-measurement of extensive speaking and narrative writing skills in favor of the experimental group. There is a clear impact of the proposed strategy based on Social Learning Theory in developing extensive speaking skills and digital narrative writing for bilingual sixth-grade students. Social Learning Theory effectively links the student's community with what they study and socializing with the topics they learn.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.