ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الجدارات الرقمية المهنية كمدخل...>الوصف

الجدارات الرقمية المهنية كمدخل لتطوير برامج إعداد معلمات الطفولة المبكرة في ضوء إطار تيباك "TPACK" والإطار الأوروبي "DigCompEdu": تصور مقترح

العنوان بلغة أخرى: Professional Digital Competencies as an Approach to Develop of Early Childhood Teachers’ Preparation Programs in Light of the TPACK and the European Frameworks "DigCompEdu": A Proposed Vision
المصدر: مجلة التربية وثقافة الطفل
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية للطفولة المبكرة
المؤلف الرئيسي: العزب، هاني السيد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Azab, Hany El-Sayed Mohamed
المجلد/العدد: مج24, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 369 - 438
ISSN: 2537-0251
رقم MD: 1458437
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجدارات الوظيفية | برامج إعداد المعلمين | معلمات رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
الجدارات الرقمية المهنية | معلم الطفولة المبكرة | إطار تيباك | الإطار الأوروبي | Professional Digital Competencies | Early Childhood Teacher | TPACK | European Framework (DigCompEdu)
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على واقع الجدارات الرقمية المهنية لدى خريجات كلية التربية للطفولة المبكرة بجامعة المنيا، وتقديم تصور مقترح لتطوير برامج إعداد معلمات الطفولة المبكرة في ضوء الجدارات الرقمية المهنية ووفقا لإطار تيباك والإطار الأوروبي، وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم استبانة إلكترونية لغرض جمع البيانات من أفراد عينة البحث البالغ عددهم (۸۰۰) خريجة- في أخر ثلاث سنوات دفعات ۲۰۲۰، ۲۰۲۱، ۲۰۲۲- أظهرت نتائج البحث أن مستوى تحقق أبعاد الجدارات الرقمية المهنية لدى خريجات كلية التربية للطفولة المبكرة بجامعة المنيا ككل جاء بدرجة متوسطة؛ حيث بلغ متوسط نسبة الاستجابة (0.66)؛ ولذلك جاء في المرتبة الأولى بعد المواطنة الرقمية بمتوسط نسبة استجابة (0.72) وبدرجة تحقق مرتفعة؛ كما جاء في المرتبة الثانية بعد محو الأمية الرقمية بمتوسط نسبة استجابة (0.68) وبدرجة تحقق متوسطة؛ وجاء في المرتبة الثالثة بعد مصادر التعلم الرقمية بمتوسط نسبة استجابة (0.65) وبدرجة تحقق متوسطة؛ بينما جاء في المرتبة الرابعة بعد المشاركة المهنية الرقمية بمتوسط نسبة استجابة بلغ (0.64) وبدرجة تحقق متوسطة؛ وجاء في المرتبة الأخيرة بعد إدارة بيئة التعلم الرقمية بمتوسط نسبة استجابة بلغ (0.59) وبدرجة تحقق ضعيفة؛ وفي ضوء ذلك وضع البحث الحالي تصورا مقترحا لتطوير برامج إعداد معلمات الطفولة المبكرة في ضوء الجدارات الرقمية المهنية ووفقا لإطار تيباك والإطار الأوروبي.

The objective of the current research is to identify the reality of professional digital competencies among female graduates of the Faculty of Education for Early Childhood at Minia University, to present a proposed vision for the development of early childhood teacher preparation programs in the light of professional digital competencies and according to the TIPAC framework and the European framework. The research relied on the descriptive approach, and to achieve the objectives of the research, an electronic questionnaire was designed for the purpose of collecting data from the research sample, who numbered (800) female graduates- in the last three years 2020, 2021, 2022. The results of the research showed that the level of achievement of the dimensions of digital competence The vocational skills of female graduates of the Faculty of Education for Early Childhood at Minia University as a whole came to a medium degree, with an average response rate of (0.66); Therefore, the digital citizenship dimension came in first place, with an average response rate of (0.72), and with a high degree of verification. The digital literacy dimension came in second place, with an average response rate of (0.68), and with a moderate degree of achievement. The digital learning resources dimension came in third place, with an average response rate of (0.65), and with a moderate degree of verification. While the digital professional participation dimension came in fourth place, with an average response rate of (0.64), and with a moderate degree of verification. The dimension of digital learning environment management came in the last place, with an average response rate of (0.59), and with a weak verification score. In light of this, the current research developed a proposed vision for the development of programs for preparing early childhood teachers in the light of professional digital competencies and in accordance with the TIPAK framework and the European framework.
ISSN: 2537-0251

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.