| LEADER |
04625nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2203812 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 375480
|a El-Bassuony, Jehan Mahmoud
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Promoting EFL Pre-Service Teachers’ Language Management Skills Using an Action Learning Program
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 524 - 552
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تحققت الدراسة الحالية من أثر برنامج التعلم الإجرائي لتعزيز مهارات إدارة اللغة لمعلمي ما قبل الخدمة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة بور سعيد. تم تحديد مشكلة الدراسة في الأداء الضعيف لمعلمي ما قبل الخدمة لمهارات إدارة اللغة اللفظية وغير اللفظية (مهارات التواصل التدريسي، ومهارات إعطاء التعليمات) أثناء التدريس. واتبعت الدراسة منهج البحث المختلط بتصميمه التثليث المتزامن. وتكونت عينة الدراسة من (36) معلما لما قبل الخدمة في السنة الرابعة تخصص لغة إنجليزية – الشعبة العامة؛ تم تقسيمهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (ن = 16)، والمجموعة الضابطة (ن = 20). تم إعداد وتصميم بطاقة ملاحظة واختبار قائم على السيناريو وإجراء مقابلة شبه منظمة لجمع البيانات. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ٠.٠١ بين متوسط رتب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التقييم البعدي لصالح المجموعة التجريبية في مهارات إدارة اللغة ككل وعلى حدى. كشفت نتائج الدراسة الحالية أن برنامج التعلم الإجرائي له تأثير إيجابي في تعزيز مهارات إدارة اللغة بين معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ما قبل الخدمة. لذا، يمكن اعتماد البرنامج المقترح من قبل معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية قبل الخدمة، أثناء الخدمة لتطوير مهارتهم في إدارة اللغة في حجرة الصف.
|b The preparation program at the faculties of education primarily focusses on providing pre-service teachers with the knowledge regarding teaching profession. Although exerting efforts to improve the EFL teaching process of pre-service teachers, EFL programs still thirst to more development in the preservice teacher’s preparation. However, in a study of Yook et al. (2016) about EFL teachers’ perception of the impact of EFL teacher education upon their classroom teaching practice, they found that most pre-service teachers were dissatisfied with the insufficient practical implementation as well as they stated that the theories and method they have learnt cannot be applied in the real condition. Tarone et al. (2005, p.12) stated that the differences between the EFL preservice preparation program and the real conditions that the preservice teachers face in the EFL classroom appear to create a gap that cannot be bridged by preservice teachers themselves. Several researchers discuss about how to exist gap between practice and theory, so that teaching practice can running effectively.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a المهارات اللغوية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a الجامعات المصرية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإجرائي
|a مهارات إدارة اللغة
|a التواصل التدريسي
|a إعطاء التعليمات
|a معلمي ما قبل الخدمة
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|b Action Learning
|b Language Management Skills
|b Instructional Communication
|b Instruction Giving
|b EFL Preservice Teachers
|
| 700 |
|
|
|9 500361
|a El Henawy, Walaa Mohamed
|e Co-Author
|
| 700 |
|
|
|9 772909
|a Muhammad, Aya Muhammad Khedr
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 042
|m ع42
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-042-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1458572
|d 1458572
|
