| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تنمية بعض مهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم في ضوء رؤية مصر ۲۰۳۰، تكونت مجموعة البحث من (۳۰) أخصائي تكنولوجيا التعليم من مراكز التطوير التكنولوجي ومدارس التربية والتعليم بمحافظة أسيوط، متبعا المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة، من خلال بناء قائمة بمهارات التحول الرقمي، تم إعداد أدوات البحث المتمثلة في مواد المعالجة بيئة تعلم إلكترونية وقائمة بالمهارات المقترحة للتحول الرقمي، باستخدام أدوات قياس تمثلت في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم، تم تطبيق أدوات البحث قبليا، ثم التدريس لمجموعة البحث باستخدام بيئة تعلم إلكترونية من بعد، ثم تطبيق أدوات البحث على مجموعة البحث بعديا. وأسفر البحث عن نتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أخصائي تكنولوجيا التعليم في القياسين القبلي والبعدي لأبعاد ومجموع اختبار التحصيل الإلكتروني، وذلك عند مستوى دلالة (۰٫۰۱)، لصالح متوسط درجات الأخصائيين في القياس البعدي. وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أخصائي تكنولوجيا التعليم في القياسين القبلي والبعدي لأبعاد ومجموع بطاقة ملاحظة الأداء المهارى لأخصائي تكنولوجيا التعليم، وذلك عند مستوى دلالة (۰,۰۱)، لصالح متوسط درجات الأخصائيين في القياس البعدي. ولحساب حجم الأثر وللتحقق من استخدام بيئة تعلم إلكترونية لتنمية بعض مهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم في ضوء رؤية مصر ۲۰۳۰، تم تطبيق معادلة مربع آيتا لحساب حجم الأثر بين التطبيقين القبلي والبعدي، وتم الوصول إلى أن قيمة مربع آيتا لاختبار التحصيل الإلكتروني وأبعاده الفرعية تتراوح بين (٠,٧٤٦) و(۰,۸۱۷) وهي قيم كبيرة تؤكد استخدام بيئة تعلم إلكترونية لتنمية بعض مهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم في ضوء رؤية مصر ۲۰۳۰، وكذلك تم الوصول إلى أن قيمة مربع آيتا لبطاقة الملاحظة وأبعادها الفرعية تتراوح بين (٠,٩٢٦) و(۰,۹۷۹) وهي قيم كبيرة تؤكد استخدام بيئة تعلم إلكترونية لتنمية بعض مهارات التحول الرقمي لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم في ضوء رؤية مصر ۲۰۳۰.
|b The research aims to: Determining the effectiveness of a program to develop some digital transformation skills that related to educational technology specialists in the light of Egypt's Vision 2030, and the research group consisted of (30) educational technology specialists from technology development centers and education schools in Assiut Governorate, following the experimental approach for one group, by building a list of digital transformation skills, research tools represented in an electronic learning environment and a list of proposed skills for digital transformation, by using measurement tools represented in an achievement test to measure the cognitive aspect of digital transformation skills among educational technology specialists, and an observation card to measure the performance aspect of the skills of digital transformation. A note card to measure the performance aspect of the digital transformation skills of educational technology specialists. The research tools were applied beforehand, then teaching was done to the research group by using an electronic learning environment remotely, then were applied to the research group afterward. The most important results: - There is a statistically significant difference between the mean scores of educational technology specialists (research group) in the pre- and post-measurements of the dimensions and total of the e-achievement test, at the significance level (0.01), in favor of the mean scores of the specialists in the post-measurement. -There is also a statistically significant difference between the mean scores of the educational technology specialists in the pre and post measures of the dimensions and the sum of the educational technology specialists' skill performance observation card, at the level of significance (0.01), in favor of the mean scores of the specialists in the post measure. To calculate the effect size and to verify the use of an e-learning environment to develop some digital transformation skills among educational technology specialists in light of Egypt Vision 2030, the eta-square formula was applied to calculate the effect size between the pre and post applications, and it was found that the value of the eta-square for the electronic achievement test and its sub-dimensions ranges between (0.746) and (0.817), which are significant values confirming the use of an e-learning environment, (0.817), which are significant values confirming the use of an e-learning environment to develop some digital transformation skills of the educational technology specialist in the light of Egypt Vision 2030, and the value of the eta square of the observation card and its sub-dimensions between (0.926) and (0.979), which are significant values confirming the use of an e-learning environment to develop some digital transformation skills of the educational technology specialist in the light of Egypt Vision 2030.
|
