ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية تعليم ا...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران على تحصيل طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية من وجهة نظر المعلمين

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الفل، عمرو علي سيد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alful, Amr Ali Sayed Ahmed
المجلد/العدد: مج40, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: فبراير
الصفحات: 70 - 104
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1460536
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تدريس اللغة الإنجليزية | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم الأقران | اللغة الإنجليزية | التحصيل الأكاديمي | Peer Learning | English Language | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران على تحصيل طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة الإنجليزية من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي باستخدام استمارة استبيان كأداة لجمع البيانات، وقد طبقت الدراسة على عينة بلغت (۷۰) معلما ومعلمة للغة الإنجليزية بالمدارس الابتدائية بمدينة الغردقة بمحافظة البحر الأحمر، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين فعالية استخدام معلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجية تعليم الأقران تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة، ووجود علاقة ارتباطية طردية قوية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين استخدام استراتيجية تعليم الأقران والتحصيل الأكاديمي في اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات حديثة تعتمد على التدريس التبادلي مثل تعليم الأقران، واختبار فاعلية استراتيجية تعليم الأقران في تدريس مواد تعليمية أخرى غير اللغات، وتوسيع خبرات المعلمين حول أهمية مواكبة التطورات الحديثة في استخدام أحدث الاستراتيجيات، وإجراء بحوث ودراسات تتناول العلاقة بين استراتيجية تعليم الأقران ومتغيرات أخرى تختلف عن التحصيل الأكاديمي في مراحل تعليمية مختلفة.

The current study aimed to investigate the effect of using peer teaching strategies on the academic achievement of elementary school students in the English language, as perceived by teachers. To achieve the study objectives, the researcher adopted an analytical descriptive approach, utilizing a questionnaire as a data collection tool. The study was administered on a sample of (70) male and female English language teachers in elementary schools in Hurghada, Red Sea region. The results of the study revealed no statistically significant differences at a significance level of (α = 0.05) in the effectiveness of English language teachers' use of peer teaching strategies, attributed to variables such as educational qualifications and years of experience. Additionally, the study demonstrated a strong negative correlation, statistically significant at the (α = 0.05) level, between the utilization of peer teaching strategies and academic achievement in the English language among elementary school students. The study recommended the necessity of training teachers in the implementation of contemporary strategies that rely on collaborative teaching, such as peer teaching. Furthermore, it suggested conducting efficacy tests for peer teaching strategies in the instruction of non-language educational subjects, expanding teachers' awareness of the importance of keeping pace with modern developments in the use of cutting-edge strategies. The study emphasized the need for further research and investigations examining the relationship between peer teaching strategies and other variables that differ from academic achievement in various educational stages.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.