فاعلية إستخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الأنبار في العراق: دراسة تطبيقية على مدرسة قباء الابتدائية
| المؤلف الرئيسي: | فرج، ولاء مجيد محمود (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | الجميعابي، جميلة نور الدائم الطيب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | الخرطوم |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 150 |
| رقم MD: | 844919 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النيلين |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1042
| المستخلص: |
هدف البحث إلى تجريب استراتيجية تدريسية حديثة تراعي الاختلاف والتمايز الموجود بين التلاميذ، والذي يعود إلى مصادر مختلفة، التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس مقرر اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف السادس المرحلة الابتدائية. تم اختيار مجتمع الدراسة من طلاب مدرسة قباء الابتدائية وتم اختيار العينة من طلاب الصف السادس الابتدائي البالغ عددهم 50 طالبا. تم استخدام المنهج شبه التجريبي. اختبرت الدراسة الفرضيات لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل البعدي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة التقليدية) عند مستوى التذكر، بعد ضبط التحصيل القبلي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل البعدي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة التقليدية) عند مستوى الفهم. توصل البحث إلى عدة نتائج أهمها توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل البعدي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة التقليدية) عند مستوى التذكر، بعد ضبط التحصيل القبلي، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل البعدي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة التقليدية) مستوى الفهم، بعد ضبط التحصيل القبلي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل البعدي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست باستخدام الطريقة التقليدية) عند مستوى التطبيق، بعد ضبط التحصيل القبلي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وتوصي الباحثة بضرورة استخدام معلمي اللغة الإنجليزية خصوصا، ومعلمي المواد الأخرى عموما استراتيجيا التعليم المتمايز في التدريس. إعادة النظر في عملية تأليف المناهج الدراسية بما يتفق مع متطلبات التعليم المتمايز. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر لغتي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي
بواسطة: القرني، موسى عبدالمعين محمد آل حسن منشور: (2017) -
أثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمايز على التحصيل الدراسي في مقرر اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي
بواسطة: الحليسي، معيض بن حسن بن معيض منشور: (2012) -
فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني على تحصيل تلاميذ المرحلة الابتدائية في منهج اللغة الإنجليزية
بواسطة: السبحي، عبدالحي بن أحمد عبيد منشور: (2017) -
أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز القائمة على الذكاءات المتعددة على تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
بواسطة: بيومي، ياسر عبدالرحيم منشور: (2018) -
إستخدام استراتيجية الصفوف المعكوسة في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر الفقه والاتجاه نحوه لدي تلاميذ الصف الرابع الابتدائي
بواسطة: الجرعي، أحمد محمد عبدالله منشور: (2019)
