| LEADER |
04955nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2205931 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، ظافر بن فراج هزاع
|g Al-Shehrri, Dhafer Farag
|e مؤلف
|9 129627
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين التفكير والتحصيل في أدبيات التربية العلمية
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship between Thinking and Achievement in the Scientific Education Literature
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 25
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للبحث في ماهية التفكير والتحصيل والعلاقة بينهما في أدبيات التربية العلمية من خلال المنهج الاستدلالي (الاستقراء والاستنباط) وذلك في جميع الكتب والدراسات والأبحاث التربوية في التربية العلمية التي تم الوصول إليها وعلى أي عينة إلى الفصل الأول من العام (١٤٤٥ هـ- ۲۰۲۳ م) ولقد خلصت الدراسة إلى أن التحصيل ما هو إلا ناتج من التفكير والتعلم والذكاء وأنه يعود مرة أخرى لتنميتها جميعها بحكم علاقته بالتعلم والتعليم، والأدبيات التربوية التي ربطت بين التفكير والتحصيل كان بينها أوجه شبه واختلاف منها: فتشابهت كونها تهدف للرفع من التحصيل أو التفكير من خلال الآخر، واختلفت كونها لم تكن جميعا في إطار علاقة واحدة فإما التفكير أو أحد أنواعه مؤثرا على التحصيل أو العكس والنظرية التي تم الوصول إليها، أن جميع الباحثين والمؤلفين التربويين لهذه الأدبيات، لديهم هم واضح في البحث فيما يرفع مستوى التفكير والتحصيل من خلال دراسة العلاقات وتجريبها للرفع من نمو الطالب ونتاجاته وأن هناك نوع من الاختلاف في اختيار أنواع التفكير تبعا لما يملكه الباحث من خلفية علمية ولا يوجد نظرية مشتركة في ذلك، ولقد تم التوصية: بالتعمق في ماهية التفكير والتحصيل حتى يمكن ربط المستويات بدقة بما يناسبها من مهارات، واقتراح إعداد دراسات أخرى تستنبط علاقات جديدة بينهما.
|b The study aimed to investigate the nature of thinking and achievement and the relationship between them in the scientific education literature through the deductive approach (induction and deduction) in all books, studies and educational research in scientific education that were accessed and on any sample until the first semester of the year (1445 AH- 2023 AD).The study concluded that That achievement is only the result of thinking, learning and intelligence, and that it is once again due to its development all by virtue of its relationship to learning and education, and the educational literature that linked thinking and achievement had similarities and differences between them: So it was similar to being aiming to raise achievement or thinking through the other, and it differed that they were not all within the framework of one relationship, either thinking or one of its types influencing achievement or the opposite and the theory that was reached, that all researchers and educational authors have a clear research in what is raised the level of thinking and achievement through studying relationships and experimenting them to raise the student's growth and results, and that there is a kind of difference in choosing the types of thinking according to what the researcher possesses from a scientific background and there is no common theory in that and it has been recommended: in depth in what is thinking and achievement so levels can be linked accurately it matches her skills, And the proposal to prepare other studies to devise new relations between them.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل المعرفي
|a مهارات التفكير
|a التربية العلمية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير
|a التحصيل
|a أدبيات التربية العلمية
|b Thinking
|b Achievement
|b Scientific Education Literature
|
| 700 |
|
|
|9 774217
|a القحطاني، فوزية بنت محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|f Šabāb Al-Bāḥiṯīn fi Al-ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 019
|m ع19
|o 2046
|s مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
|v 000
|x 2682-2989
|
| 856 |
|
|
|u 2046-000-019-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1460918
|d 1460918
|
