| LEADER |
06367nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2206298 |
| 024 |
|
|
|3 10.35217/0048-041-161-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 774506
|a الحنو، أريج بنت عبدالرحمن بن إبراهيم
|e مؤلف
|g Al-Hunu, Areej Abdul Rahman Ibrahim
|
| 245 |
|
|
|a واقع ممارسات معلمات رياض الأطفال لتنمية مهارات الوعي الصوتي لتعلم القراءة لدى الأطفال بمدينة الرياض
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Kindergarten Teachers’ Practices to Develop Vocal Awareness Skills to Learn to Read in Children in Riyadh
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الاجتماعيين في الشارقة
|c 2024
|g ربيع
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 138
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى إلمام معلمات رياض الأطفال بمفهوم الوعي الصوتي ومهاراته والتعرف إلى مستوى تطبيق معلمات رياض الأطفال لمهارات الوعي الصوتي. معلمات كذلك هدفت إلى الكشف عن التحديات التي تواجه معلمات رياض الأطفال عند تطبيق أنشطة الوعي الصوتي في صف الروضة؛ وهدفت إلى الكشف عن مدى وجود تفاعل دالة إحصائيا بين نوع المؤهل وسنوات الخبرة على مدى معرفة معلمات رياض الأطفال بمهارات الوعي الصوتي ومدى تطبيق معلمات رياض الأطفال مهارات الوعي الصوتي. ولتحقيق هذه الأهداف استعملت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، واستعملت كذلك الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف دراستها. تكون مجتمع الدراسة من معلمات رياض الأطفال جميعهن في الروضات الحكومية في مدينة الرياض؛ والبالغ عددهن (2797) معلمة. وتم اختيار عينة طبقية بلغ عددها (252) معلمة، وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: أن معرفة معلمات رياض الأطفال بمهارات الوعي الصوتي جاءت بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي بلغ: (2.59 من 3.00)، وتطبيق معلمات رياض الأطفال مهارات الوعي الصوتي جاءت بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي بلغ: (2.51 من 3.00) والتحديات التي تواجه معلمات رياض الأطفال عند تطبيق أنشطة الوعي الصوتي في صف الروضة جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي بلغ: (2.50 من 3.00)، وبناء على هذه النتائج، قدمت الباحثة عددا من التوصيات من أبرزها: العمل على تقليل عدد نصاب معلمات رياض الأطفال من الأطفال في الصف الواحد، والاهتمام بتوفير الموارد المالية اللازمة لمعلمات رياض الأطفال لشراء ما يحتجن إليه لإجراء أنشطة الوعي الصوتي، والعمل على توفير الوسائل والمصادر اللازمة لتفعيل أنشطة الوعي الصوتي برياض الأطفال، والعمل على توفير ميزانيات مخصصة للوسائل التعليمية اللازمة لرياض الأطفال.
|b This study aimed to identify the extent of kindergarten teachers’ knowledge of the concept of vocal awareness and its skills. And identifying the level of kindergarten teachers’ application of vocal awareness skills. It also aimed to reveal the challenges that kindergarten teachers face when implementing vocal awareness activities in the kindergarten classroom it also aimed to reveal the extent to which there is a statistically significant interaction between the type of qualification and years of experience on the extent of kindergarten teachers’ knowledge of phonemic awareness skills and the extent of kindergarten teachers’ application of phonemic awareness skills. To achieve these goals, the researcher used the descriptive survey method, and used the questionnaire as a tool to collect data. The study population consisted of all kindergarten (n= 2797) female teachers in public kindergartens in Riyadh. A stratified sample of (n= 252) female teachers was selected throughout the 12th education offices in Riyadh city. The study reached the following results: Kindergarten teachers’ knowledge of vocal awareness skills was high, with a mean of (2.59 out of 3.00), Kindergarten teachers’ application of vocal awareness skills was high, with a mean of (2.51 out of 3.00), and the challenges facing kindergarten teachers when implementing vocal awareness activities in the kindergarten classroom were high, with a mean of (2.50 out of 3.00). Based on these results, the researcher presented a number of recommendations, the most prominent of which are: Working to reduce the number of kindergarten teachers’ quorum of children in one class, Paying attention to providing the necessary financial resources for kindergarten teachers to purchase what they need to conduct phonemic awareness activities, Working to provide the necessary means and resources to activate phonemic awareness activities in kindergartens, Working to provide allocated budgets for the educational materials needed for kindergartens.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التوعية الصوتية
|a الأنشطة التعليمية
|a رياض الأطفال
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a ممارسات معلمات رياض الأطفال
|a مهارات الوعي الصوتي
|a تعلم القراءة
|b Kindergarten Teachers’ Practices
|b Vocal Awareness Skills
|b Learn to Read
|
| 700 |
|
|
|a العقلا، فاطمة بنت عبدالله بن محمد
|g Alagla, Fatma Abdullah Mohammed
|e م. مشارك
|9 495850
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 003
|e Journal of Social Affairs
|f Šuʾūn iǧtimāʿiyyaẗ
|l 161
|m مج41, ع161
|o 0048
|s شؤون اجتماعية
|v 041
|x 1025-059X
|
| 856 |
|
|
|u 0048-041-161-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1461329
|d 1461329
|
