ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تعليمي قائم على...>الوصف

فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية العبء المعرفي في تحصيل الرياضيات وتقدير الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم

المصدر: مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: بدوي، محمود السعيد بدوي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammad, Mahmoud Al-Saeed Badawy
المجلد/العدد: مج10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 43 - 93
ISSN: 2356-8690
رقم MD: 1462108
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
علم النفس التربوي | صعوبات تعلم الرياضيات | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الابتدائية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
البرنامج التعليمي | العبء المعرفي | التحصيل في الرياضيات | تقدير الذات الأكاديمي | صعوبات التعلم | Educational Program | Cognitive Load | Mathematics Achievement | Academic Self-Esteem | Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

69

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التحقق التجريبي من فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية العبء المعرفي في كل من تحصيل الرياضيات وتقدير الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم بالمملكة العربية السعودية، وتكونت العينة الأساسية للبحث من (۲۲) تلميذا بالصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بمحافظة سكاكا للعام الدراسي 2021/2022م، متوسط أعمارهم (١٣٦) شهرا بانحراف معياري (1.31). تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (۱۱) تلميذا، والأخرى ضابطة (۱۱) تلميذا، واشتملت أدوات البحث على البرنامج التعليمي القائم على نظرية العبء المعرفي بوحدة العمليات على الكسور العشرية، والاختبار التحصيلي في الرياضيات، ومقياس تقدير الذات الأكاديمي كلها من إعداد الباحث. وبعد تحليل البيانات باستخدام اختبار مان ويتني، واختبار ويلكوكسون توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي في الرياضيات وتقدير الذات الأكاديمي، ووجود فروق غير دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي في كل من الاختبار التحصيلي في الرياضيات، وتقدير الذات الأكاديمي. وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.

The current research aims to experimentally verify the effectiveness of an educational program based on cognitive load theory on both mathematics achievement and academic self-esteem among sixth grade pupils with learning disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia. The research sample consisted of (22) sixth grade pupils with learning disabilities in mathematics in Sakaka Governorate for the academic year 2021/2022 AD, (M=136, SD=1.31) months. They were divided into an experimental group (11 pupils) and a control group (11 pupils). The instruments included the Cognitive Load Theory-Based Educational Program with the unit of operations on decimals, an achievement test in mathematics and an academic self-esteem scale, developed by the researcher. By analyzing the data using the Mann-Whitney test and the Wilcoxon test, the finding revealed that there were statistically significant differences between the mean ranks of the two groups in post-test in mathematics achievement and academic self-esteem. No statistically significant differences were found between the mean ranks of the experimental group's scores the post-test and the follow-up test in mathematics achievement and academic self-esteem. The results were discussed in light of the theoretical framework and previous studies.
ISSN: 2356-8690

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.