ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الأثر التعويضي لتقنية تحويل ال...>الوصف

الأثر التعويضي لتقنية تحويل النص إلي كلام في ردم فجوة القراءة: تصورات التلميذات ذوات صعوبات القراءة ومعلماتهن

العنوان بلغة أخرى: Compensatory Impact of Text-to-Speech Technology in Bridging Reading Gaps: Perceptions of Students with Reading Difficulties and their Teachers
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الباز، نورة عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Albaz, Norah Abdulaziz
مؤلفين آخرين: أبا حسين، وداد بنت عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع32
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: إبريل
الصفحات: 87 - 111
DOI: 10.33948/1640-000-032-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1465132
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | تقنية تحويل النص إلي كلام | الفجوة المعرفية | مهارة القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقنية المساعدة | صعوبات التعلم | الاستراتيجيات التعليمية | متعدد الحواس | تحليل الموضوعات الانعكاسي | مهارات القراءة | Assistive Technology | Learning Difficulties | Educational Strategies | Multisensory | Reflective Thematic Analysis | Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

9

حفظ في:
المستخلص: تمثل هدف الدراسة في فهم تصورات التلميذات ذوات صعوبات القراءة ومعلماتهن حول الأثر التعويضي لتقنية تحويل النص إلى كلام Text To Speech (TTS) في ردم فجوة القراءة في سياق النماذج النظرية لمهارة القراءة. وبالاستناد على الفلسفة البنائية الاجتماعية، تبنت الباحثتان المنهج النوعي للوصول إلى معنى متماسك من خلال خبرات المشاركات في الدراسة. تكونت عينة الدراسة من أربع معلمات مشاركات بواقع معلمتي صعوبات تعلم ومعلمتي لغتي، بالإضافة إلى ثلاث من التلميذات المشاركات ذوات صعوبات القراءة. ولغرض جمع البيانات، طبقت أداة المقابلة المتعمقة شبه المنظمة، وذلك بتقديم أسئلة عامة وأسئلة استقصائية إضافية تكونت تباعا أثناء المقابلة. ومن خلال النسخة المطورة لطريقة تحليل الموضوعات الانعكاسي، كونت الباحثتان ثلاث موضوعات رئيسة وهي: الفجوة المعرفية، التباين في التوجهات، توافر الموارد والاحتياج. أظهرت النتائج فجوة معرفية لدى المعلمات المشاركات حول النماذج النظرية لمهارة القراءة؛ مما أدى إلى عدم الاستناد عليها في عمليات ترشيح الاستراتيجيات التعليمية المناسبة. كما تباينت توجهات المعلمات المشاركات حول الأثر التعويضي لتقنية (TTS)، مع قبول التلميذات المشاركات لمبدأ الاستراتيجيات التعويضية والحاجة لها. وعلى الرغم من توافر الموارد لتفعيل تقنية (TTS)، إلا أن المشاركات أخبرن عن مجموعة من التحديات في سياق الفصل العادي والخاص؛ مثل ضيق الوقت، ونقص الخبرة، وضعف التنسيق.

The aim of the study is to understand the perceptions of students with reading difficulties and their teachers regarding the compensatory impact of Text-to-Speech (TTS) technology in bridging reading gaps within the theoretical frameworks of reading skills. Based on the socio-constructivist philosophy, the researchers adopted a qualitative approach to derive a coherent meaning through the experiences of the study participants. The study sample comprises four teachers, including two learning difficulties teachers and two language teachers, along with three students with reading difficulties. For the purpose of data collection, a semi-structured in-depth interview tool was employed, comprising general questions and additional probing questions generated successively during the interview. Through the refined version of reflective thematic analysis, three main themes emerged: knowledge gap, divergence in attitudes, availability of resources and need. The results showed a knowledge gap among the participating teachers regarding the theoretical models of reading skills, leading to a lack of reliance on them in the process of suggesting appropriate teaching strategies. The attitudes of the participating teachers towards the compensatory impact of TTS technology varied, with the participating students accepting the principle of compensatory strategies and the need for them. Despite the availability of resources to implement TTS technology, the participants reported a range of challenges in both regular and special classroom contexts, such as lack of time, lack of expertise, and poor coordination.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.