| LEADER |
05705nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2209880 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1640-000-032-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 426836
|a الباز، نورة عبدالعزيز
|e مؤلف
|g Albaz, Norah Abdulaziz
|
| 245 |
|
|
|a الأثر التعويضي لتقنية تحويل النص إلي كلام في ردم فجوة القراءة:
|b تصورات التلميذات ذوات صعوبات القراءة ومعلماتهن
|
| 246 |
|
|
|a Compensatory Impact of Text-to-Speech Technology in Bridging Reading Gaps:
|b Perceptions of Students with Reading Difficulties and their Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|c 2024
|g إبريل
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 87 - 111
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تمثل هدف الدراسة في فهم تصورات التلميذات ذوات صعوبات القراءة ومعلماتهن حول الأثر التعويضي لتقنية تحويل النص إلى كلام Text To Speech (TTS) في ردم فجوة القراءة في سياق النماذج النظرية لمهارة القراءة. وبالاستناد على الفلسفة البنائية الاجتماعية، تبنت الباحثتان المنهج النوعي للوصول إلى معنى متماسك من خلال خبرات المشاركات في الدراسة. تكونت عينة الدراسة من أربع معلمات مشاركات بواقع معلمتي صعوبات تعلم ومعلمتي لغتي، بالإضافة إلى ثلاث من التلميذات المشاركات ذوات صعوبات القراءة. ولغرض جمع البيانات، طبقت أداة المقابلة المتعمقة شبه المنظمة، وذلك بتقديم أسئلة عامة وأسئلة استقصائية إضافية تكونت تباعا أثناء المقابلة. ومن خلال النسخة المطورة لطريقة تحليل الموضوعات الانعكاسي، كونت الباحثتان ثلاث موضوعات رئيسة وهي: الفجوة المعرفية، التباين في التوجهات، توافر الموارد والاحتياج. أظهرت النتائج فجوة معرفية لدى المعلمات المشاركات حول النماذج النظرية لمهارة القراءة؛ مما أدى إلى عدم الاستناد عليها في عمليات ترشيح الاستراتيجيات التعليمية المناسبة. كما تباينت توجهات المعلمات المشاركات حول الأثر التعويضي لتقنية (TTS)، مع قبول التلميذات المشاركات لمبدأ الاستراتيجيات التعويضية والحاجة لها. وعلى الرغم من توافر الموارد لتفعيل تقنية (TTS)، إلا أن المشاركات أخبرن عن مجموعة من التحديات في سياق الفصل العادي والخاص؛ مثل ضيق الوقت، ونقص الخبرة، وضعف التنسيق.
|b The aim of the study is to understand the perceptions of students with reading difficulties and their teachers regarding the compensatory impact of Text-to-Speech (TTS) technology in bridging reading gaps within the theoretical frameworks of reading skills. Based on the socio-constructivist philosophy, the researchers adopted a qualitative approach to derive a coherent meaning through the experiences of the study participants. The study sample comprises four teachers, including two learning difficulties teachers and two language teachers, along with three students with reading difficulties. For the purpose of data collection, a semi-structured in-depth interview tool was employed, comprising general questions and additional probing questions generated successively during the interview. Through the refined version of reflective thematic analysis, three main themes emerged: knowledge gap, divergence in attitudes, availability of resources and need. The results showed a knowledge gap among the participating teachers regarding the theoretical models of reading skills, leading to a lack of reliance on them in the process of suggesting appropriate teaching strategies. The attitudes of the participating teachers towards the compensatory impact of TTS technology varied, with the participating students accepting the principle of compensatory strategies and the need for them. Despite the availability of resources to implement TTS technology, the participants reported a range of challenges in both regular and special classroom contexts, such as lack of time, lack of expertise, and poor coordination.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a تقنية تحويل النص إلي كلام
|a الفجوة المعرفية
|a مهارة القراءة
|
| 692 |
|
|
|a التقنية المساعدة
|a صعوبات التعلم
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a متعدد الحواس
|a تحليل الموضوعات الانعكاسي
|a مهارات القراءة
|b Assistive Technology
|b Learning Difficulties
|b Educational Strategies
|b Multisensory
|b Reflective Thematic Analysis
|b Reading Skills
|
| 700 |
|
|
|a أبا حسين، وداد بنت عبدالرحمن
|g Aba Hussain, Wedad Abdulrahman
|e م. مشارك
|9 52648
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 003
|e The Saudi Journal of Special Education
|f almajalat alsewdyt liltarbiat alkhasih
|l 032
|m ع32
|o 1640
|s المجلة السعودية للتربية الخاصة
|v 000
|x 1658-7154
|
| 856 |
|
|
|u 1640-000-032-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1465132
|d 1465132
|
