| LEADER |
04684nam a2200241 4500 |
| 001 |
2210256 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، عبدالله بن حمود عبدالله
|g Alshehri, Abdullah Hamoud Abdullah
|e مؤلف
|9 719898
|
| 245 |
|
|
|a How do Schools Support the Leadership Capabilities of Classroom Teachers of Gifted Students to Facilitate Improved Learning Outcomes
|
| 246 |
|
|
|a كيف تدعم المدارس القدرات القيادية لمعلمي فصول الطلبة الموهوبين لتسهيل وضمان نتائج تعلم محسنة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تبوك
|c 2023
|g ديسمبر
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 716 - 736
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a من الأهمية بمكان أن يمتلك المعلمون مهارات القيادة لأنها عامل أساسي مطلوب لزيادة الجودة التعليمية للمعلمين داخل وخارج الفصل الدراسي. حيث تتجاوز ممارسات المعلم القائد الأشكال التقليدية في التعامل مع الطلاب، حيث يعرف على أنه الشخص الذي لا يعتمد في ممارساته مع طلابه داخل الفصل على إشرافه على مهامهم، بل تقوم ممارساته في الأساس على بناء قدرته التدريسية التي تهدف إلى إثراء تعلم الطلاب الموهوبين وإنجازاتهم من خلال تفاعله مع زملائه ورؤسائه، وطلابه الموهوبين، وباقي أعضاء المجتمع المدرسي، الأمر الذي يساعد المعلم على التأثير في بناء مجتمعات التعلم المهنية، والتي يستفيد منها باقي المعلمين في كل التخصصات من خلال تبادل الخبرة بينهم وبين باقي أعضاء المجتمع المدرسي، ومن ثم تحويل المدرسة إلى مجتمعات تعلم تقوم على التعلم المستدام، وتبادل الخبرة والتعاون والتفاعل والمرونة، واختيار النمط الملائم لتحقيق الهدف وفقا لتداعيات الموقف، والتنفيذ بناء على النمط الذي تم اختياره وتحمل مسئوليه هذا الاختيار بما يحقق الرضا ليس فقط للمعلم وإنما لكافة أعضاء الفريق، كما يشعرهم بالثقة بالنفس والرغبة والسعي في تولى مزيد من المبادرات والمهام الجديدة.
|b It is critically important that teachers possess leadership skills because it is a fundamental factor that is required to increase the instructional quality of teachers both inside and outside the classroom. Teacher leaders possess excellent class management skills and are more efficient in driving students toward academic success. This study is aimed to use case studies to establish how the support of school management for the development of teacher leadership facilitates the achievement of the desired learning outcomes for gifted students. Research supports the notion that the teacher is the single greatest factor that determines students’ growth in the classroom. This paper has demonstrated that there is empirical evidence to support the notion that professional development and training can increase classroom teachers’ capacity for leadership. Through analysis of specific school case studies, it was found that teacher awareness and competency in implementing learning programs to accommodate the needs of gifted students is essential to improving learning outcomes.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a التربية الخاصة
|a القيادة المدرسية
|a الطلبة الموهوبين
|
| 692 |
|
|
|a الموهبة
|a الموهوبون
|a القيادة التربوية
|a دور المعلم
|a البرامج التدريسية
|b Giftedness
|b Gifted Students
|b Educational Leadership
|b Teacher's Role
|b Teaching Programs
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 025
|e University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences
|f majalat jamieat tabuk lileulum al'iinsaniat waliajtimaeia
|l 004
|m مج3, ع4
|o 1882
|s مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 003
|x 1658-8797
|
| 856 |
|
|
|u 1882-003-004-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1465561
|d 1465561
|
