ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اختلاف مستوى التحكم التعليمي ب...>الوصف

اختلاف مستوى التحكم التعليمي بمقرر الكتروني لمادة أسس التربية وأثره في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات كلية التربية للبنات

العنوان بلغة أخرى: The Difference in the Level of Educational Control in an Electronic Course for the Foundations of Education Subject and its Impact on the Development of Metacognitive Skills among Female Students of the College of Education for Girls
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: الصميدعي، أحمد لؤي غانم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsumaidaee, Ahmed Luay Ghanim
المجلد/العدد: مج6, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: أيار
الصفحات: 2078 - 2119
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1468023
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الرقمي | العملية التعليمية | المقررات الدراسية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم من الويب | التحكم الإلكتروني | المقررات الإلكترونية | أسس التربية | الميتا معرفة | Learning from the Web | Electronic Control | Electronic Courses | Foundations of Education | Meta-Knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث التعرف على أثر اختلاف مستوى التحكم التعليمي بمقرر إلكتروني لمادة أسس التربية في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات كلية التربية للبنات، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث التصميم التجريبي القائم على مجموعتين تجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي، وقد تضمنت إجراءات البحث تصميم مقرر إلكتروني لمادة أسس التربية بمستويين مختلفين من التحكم التعليمي (تحكم المتعلم مقابل تحكم البرنامج)، كما تضمنت تبني واستخدام مقياس مهارات ما وراء المعرفة للمياء غضبان (۲۰۲۱) بعد التأكد من صدقه وثباته، وتكونت عينة البحث من مجموعتين تجريبيتين من طالبات الصف الأول في قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية بكلية التربية للبنات جامعة الموصل، تعلمت المجموعة الأولى من المقرر الذي يتحكم فيه المتعلم وبلغ عدد أفرادها (۲۹) فردا، بينما تعلمت المجموعة الثانية من المقرر الذي يتحكم فيه البرنامج وكان عدد أفرادها (۲٥) فردا، وبعد تطبيق الأداة قبليا على العينة وتنفيذ المعالجة التجريبية ومعاودة تطبيق الأداة بعد التجربة، أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة، كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط فروق درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى ومتوسط فروق درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة ولصالح المجموعة التجريبية الثانية، وفي الختام تم تقديم التوصيات والمقترحات المستقبلية للبحث.

This research aims to identify the effect of differences in the level of educational control in an electronic course for the Foundations of Education subject on the development of metacognitive skills among students of the College of Education for Girls. To achieve this goal, the researcher employed an experimental design involving two experimental groups with pre- and post-measurements. The research procedures included the design of an electronic course for the foundations of education subject with two different levels of educational control (learner control versus program control). Additionally, the researcher adopted and utilized the metacognitive skills scale developed by Lamia Ghadban (2021) after ensuring its validity and reliability. The research sample comprised two experimental groups consisting of first-year female students in the Department of Qur’anic Sciences and Islamic Education at the College of Education for Girls, University of Mosul. The first group learned from the course with learner control, consisting of (29) members, while the second group learned from the course with program control, comprising (25) members. After administering the scale to the sample, conducting the experimental treatment, and re-administering the scale post-experiment, the results revealed that there was no statistically significant difference between the average scores of female students in the first experimental group in the pre- and post-applications of the metacognitive skills scale. However, there was a statistically significant difference between the average scores of female students in the second experimental group in the pre- and post-applications of the metacognitive skills scale, favoring the post-application. Furthermore, the results demonstrated a statistically significant difference between the average differences in scores for female students in the first experimental group and the average differences in scores for female students in the second experimental group in the pre- and post-applications of the metacognitive skills scale, favoring the second experimental group. In conclusion, the study presented recommendations and suggestions for future research.
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.