| المستخلص: |
تمثل القضايا المتعلقة بسياسات وممارسات إعداد المعلم -في الآونة الأخيرة- اهتماما كبيرا على المستوى العالمي، حيث تجذب انتباها واسعا في العديد من البلاد، مثل إنجلترا والولايات المتحدة وأستراليا، كما يتضح في الأدبيات العالمية، ويقابل ذلك باهتمام متواضع من الباحثين على المستوى المحلي، لذا من الضروري التعامل مع هذه القضايا بدراسات عميقة حول سياسات وممارسات إعداد المعلم في مصر، على أن تتم بطريقة متكاملة ترتبط بشكل وثيق بالسياق العالمي، وتأثير الجهات المانحة في صناعة السياسات وعمليات اتخاذ القرار، وأخيرا وليس آخرا تأثر قطاع الدراسات والبحوث التربوية في مجال إعداد المعلم بشكل كبير بالدراسات الأجنبية القائمة على أفضل الممارسات والاستعارة والنقل في ظل غياب التلازم مع الأحوال المحلية والمتطلبات التعليمية الأساسية لتكوين المعلم. ومن ذلك يتضح مدى أهمية الوقوف على أبرز السياسات الخاصة بإعداد المعلم في مصر، والكشف عن العوامل التي تسهم في تشكيلها، من خلال قراءة تحليلية ونقدية للائحة الجديدة لكليات التربية ۲۰۲۳، وسياسات إعدادها، ومدى توافق ذلك مع الممارسات العالمية في سياسات تطوير وإعداد المعلم، وهذا هو ما يسعى إليه هذا البحث؛ مستخدما المنهج النقدي- وفقا للخطوات التالية: مناقشة الوثيقة الخاصة باللائحة الجديدة لتطوير كليات التربية والدبلوم العامة في التربية (اللائحة والتوصيف). وما تضمنته أدبيات التراث العلمي والتقارير الدولية والمؤتمرات المحلية والدراسات السابقة لموضوع البحث. وقد وصل البحث للنتائج التالية: محدودية إطلاع وإشراك جميع الأطراف الفاعلة في صياغة اللائحة الموحدة لكليات التربية. ضعف اهتمام القائمين على صياغة اللائحة الجديدة على توضيح ومناقشة استفسارات المؤسسات الأكاديمية والبحثية والمجتمعية المعنية. ضعف مساهمة المعلومات الصادرة عن اللائحة الجديدة في توضيح وتسهيل إجراءات العمل والتطبيق محدودية اعتماد اللائحة الجديدة على الدراسات والمعلومات الدقيقة في عملية صنع القرار. تأخر القائمين على صياغة اللائحة الجديدة على توفير المعلومات الضرورية لتطبيق اللائحة في الوقت المناسب. تأخر القائمين على صياغة اللائحة الجديدة عن الإعلان للمجتمع الخارجي بالاطلاع على الإجراءات والمعلومات الخاصة باللائحة بوقت كافي. ضعف اهتمام القائمين على صياغة اللائحة الجديدة على توفير وسائل اتصال مختلفة لتوفير المعلومات للجهات والأطراف الفاعلة. قلة اهتمام القائمين على صياغة اللائحة الجديدة على نشر البيانات والمعلومات والأرقام المتعلقة بأعمالها. ضعف اهتمام القائمين على صياغة اللائحة الجديدة على توفير المعلومات المستحدثة إلى كافة المعنيين داخل الجامعات والكليات فور صدورها دون طلب منهم. وانتهى البحث إلى وضع رؤية حول إعادة النظر في المنظومة الحالية لسياسات إعداد المعلم في مصر، وتطويرها وفقا للسياق العالمي في إعداد المعلم، وضرورة التوقف حول ما يحدث في مصر حاليا بشأن تطوير كليات التربية، ولفت نظر من يهمه الأمر بوزارة التعليم العالي المصرية إلى سرعة معالجة التحديات التي فرضتها اللائحة الجديدة لتطوير كليات التربية.
Issues related to teacher preparation policies and practices have recently gained significant attention globally, drawing widespread interest in countries such as England, the United States, and Australia, as evident in international literature. However, local researchers have shown limited interest in Egypt, making it imperative to conduct in-depth studies on teacher preparation policies and practices in Egypt. These studies should be comprehensive, closely linked to the global context, considering the influence of donor agencies on policy-making processes, and accounting for the significant impact of foreign studies on teacher preparation. This research aims to critically analyze the new regulations for education colleges in 2023 in Egypt within the global context. It seeks to examine the alignment of these regulations with international practices in teacher development policies. The critical analysis is conducted using the following steps: discussing the document related to the new regulations for the development of education colleges and the general diploma in education (the regulations and the description). The analysis is informed by the scientific heritage literature, international reports, local conferences, and previous studies on the research topic. The research findings include: Limited involvement of all stakeholders in formulating the unified regulations for education colleges. Insufficient attention from those responsible for formulating the new regulations to clarify and discuss queries from relevant academic and research institutions. Weak contribution of information from the new regulations to clarify and facilitate the implementation procedures. Limited reliance on accurate studies and information in the decision-making process for the new regulations. Delay from those responsible for formulating the new regulations in providing necessary information for timely implementation. Delay from those responsible for formulating the new regulations in informing the external community about the procedures and information related to the regulations in a timely manner. Limited interest from those responsible for formulating the new regulations in providing various communication channels for information to relevant parties. Inadequate interest from those responsible for formulating the new regulations in disseminating data, information, and figures related to their work. Insufficient interest from those responsible for formulating the new regulations in providing updated information to all stakeholders within universities and colleges immediately upon issuance. The research concludes by proposing a vision for reconsidering the current system of teacher preparation policies in Egypt, urging its development in line with the global context. It emphasizes the need for prompt action by the Egyptian Ministry of Higher Education to address the challenges posed by the new regulations for the development of education colleges.
|
