ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > La Mise en Œuvre de Stratégies...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

La Mise en Œuvre de Stratégies Cognitives, Métacognitives, Affectives et de Gestion des Ressources: Intervention Académique et Comportementale Suite à l'Enseignement à Distance

العنوان بلغة أخرى: تنفيذ استراتيجيات الإدراك الذهني والتفكير الذاتي والعاطفي وإدارة الموارد: التدخل الأكاديمي والسلوكي ردا على التعلم عن بعد
المصدر: أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: د محمد أمين الضناوي
المؤلف الرئيسي: تميم، فرح ج. (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tamim, Farah J.
مؤلفين آخرين: نحاس، جورج ن. (مشرف)
المجلد/العدد: مج6, ع31
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: آيار
الصفحات: 139 - 156
ISSN: 2663-9408
رقم MD: 1470475
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
جائحة كورونا "كوفيد-19" | الاستراتيجيات التعليمية | التعلم عن بعد | إدارة الصعوبات السلوكية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدخل أكاديمي وسلوكي | استراتيجيات التعلم | صعوبات السلوك | استراتيجيات إدارة الصف الاستباقية والتفاعلية | إدارة السلوك | ممارسات التدريس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: بعد مدة الحجر الصحي الذي فرضته جائحة كوفيد - 19، لجأت المؤسسات التعليمية في لبنان إلى التعليم من بعد لمواكبة تعلم الطلاب بعد مرور سنتين متتاليتين، عاد الطلاب إلى التعليم وجها لوجه، وقد أظهرت دراسة استكشافية أنه من الضروري دعم الطلاب من المستويات جميعها بعد هذه المدة. اقترحت معلمة تدخلا أكاديميا وسلوكيا في فصل دراسي للسنة الأولى. أجريت دراسة شبه تجريبية تتناول مجموعتين: مجموعة تدخل ومجموعة مراقبة قسم التدخل إلى ثلاث مراحل: المرحلة الأولى تضمنت اختبارًا أوليًا لتقييم احتياجات الطلاب المرحلة الثانية شملت تدخلا لمدة أربعة (أشهر فصل دراسي واحد)، والمرحلة الثالثة شملت اختبارًا ما بعد التدخل لتقييم تأثير التدخل على الجوانب السلوكية للطلاب. استخدم جدول ملاحظة في بداية التدخل لكشف الطلاب الذين يعانون من مخاطر صعوبات سلوكية في نهاية التدخل، سيعكس الجدول نفسه ما إذا كان الطلاب استفادوا من التدخل. نفذ التدخل استراتيجيات إدراكية وتفكيرية، وعاطفية وإدارة للموارد في نهج استباقي يهدف إلى تطوير الطلاب أكاديميا من خلال تنفيذ استراتيجياتهم الخاصة وإدارة الصعوبات السلوكية. أظهرت النتائج دورًا إيجابيا لاستراتيجيات التعلم في تطوير الطلاب أكاديميا وسلوكيا. تمكن الطلاب من تنفيذ استراتيجيات إدراكية وتفكيرية، وعاطفية وإدارة للموارد لتحسين مستواهم السلوكي. توضح البحث بروتوكولا للتدخل الاستراتيجي الأكاديمي، والسلوكي في نهج استباقي يهدف إلى خلق بيئة إيجابية للتعلم، ويطور الإجراءات العملية التي يجب اتخاذها من الطلاب وفي ممارسات التدريس.

Suite à la période de confinement imposée par le COVID-19, les établissements scolaires ont eu recours à l’enseignement à distance pour accompagner les apprenants au Liban. Après deux années consécutives, les apprenants ont repris l’enseignement en présentiel. Une étude exploratoire a montré qu’il est nécessaire de soutenir les apprenants de tous les niveaux après cette période. Une enseignante a proposé une intervention académique et comportementale dans une classe de CP. Une recherche quasi-expérimentale a été réalisée portant sur deux groupes: un groupe d’intervention et un groupe de contrôle. L’intervention a été étalée sur 3 phases: la première phase portait sur un pré-test pour évaluer les besoins des apprenants, la deuxième phase a consisté en une intervention sur 4 mois (un semestre), et la troisième phase a inclus un post-test évaluant l’impact de l’intervention sur les aspects comportementaux des apprenants. Une grille d’observation a été utilisée au début de l’intervention pour détecter les apprenants présentant des risques de difficultés comportementales. À la fin de l’intervention, la même grille rendra compte si les apprenants en ont bénéficié. L’intervention a mis en oeuvre des stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion des ressources dans une approche proactive visant le développement académique des apprenants en mettant en oeuvre leurs propres stratégies et en gérant les difficultés comportementales. Les résultats ont mis en lumière le rôle positif des stratégies d’apprentissage dans le développement académique et comportemental des apprenants. Ces derniers ont pu mettre en place des stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion des ressources pour améliorer leur niveau comportemental. La recherche met ainsi au point un protocole d’intervention stratégique, académique et comportemental, dans une approche proactive visant à créer un environnement positif d’apprentissage, et développe les actions concrètes à mettre en place par les apprenants et dans les pratiques d’enseignement.
ISSN: 2663-9408

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.