| LEADER |
03860nam a2200241 4500 |
| 001 |
2214853 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 509409
|a العظامات، عمر
|e مؤلف
|g Al-Adamat, Omar
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية للحاجة إلي المعرفة بالملل الأكاديمي لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Predictive Ability of the Need for Cognition of Academic Boredom among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة آل البيت
|c 2023
|g كانون الثاني
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 570 - 597
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى الحاجة إلى المعرفة والملل الأكاديمي في ضوء متغيري الجنس والتخصص الأكاديمي، ومعرفة القدرة التنبؤية للحاجة إلى المعرفة بالملل الأكاديمي، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم مقياس الحاجة إلى المعرفة المطور من قبل كاتشيوبو وآخرون Cacioppo et al., 1984))، ومقياس الملل الأكاديمي المطور من السورطي (2008). تكونت عينة الدراسة من (٣٦٨) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة الهاشمية تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. أشارت نتائج الدراسة إن مستوى الحاجة إلى المعرفة كان مرتفعا، أما الملل الأكاديمي فكان متوسطا، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الحاجة إلى المعرفة تعزى لمتغيري الجنس والتخصص الأكاديمي وكانت لصالح الذكور والتخصصات العلمية. كما أشارت النتائج إلى إن الحاجة إلى المعرفة ساهمت في التنبؤ بما نسبته (21.3%) من التباين المفسر بالملل الأكاديمي.
|b This study aimed to know the level of the need for cognition and academic boredom in light of the variables of sex and academic specialization, and to know the predictive ability for the need for cognition of academic boredom. To achieve the objectives of the study, the need for cognition scale developed by Cacioppo et al. (1984) and the academic boredom scale developed by Al-Surti (2008) were used. The study sample consisted of (368) male and female students from the Hashemite University, chosen by convenience method. The results of the study indicated that the level of need for cognition was high, while academic boredom was medium, and that there were statistically significant differences in the level of need for cognition due to the variables of sex and academic specialization, in favor of males and scientific specializations. The results also indicated that the need for cognition contributed to predicting of about (21.3%) of the variance explained by academic boredom.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الأنشطة المعرفية
|a المهام الأكاديمية
|a طلبة المرحلة الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a الحاجة إلي المعرفة
|a الملل الأكاديمي
|a طلبة الجامعة
|b Need for Cognition
|b Academic Boredom
|b University Students
|
| 700 |
|
|
|9 533835
|a العلواني، وفاء علي محمود
|e م. مشارك
|g Alawani, Wafa
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e Al-Manarah for Research and Studies - Educational and psychological sciences series
|l 004
|m مج2, ع4
|o 2475
|s مجلة المنارة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم التربوية والنفسية
|v 002
|x 2958–2377
|
| 856 |
|
|
|u 2475-002-004-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1470762
|d 1470762
|
